布鲁纳布鲁姆是一个人吗

1.布卢姆(美国)

布鲁姆是美国芝加哥大学教授，著名教育心理学家，主要研究教学过程改革。他的理论包括:(1)教育目标分类学。根据教育目标分类的对象和原则，布鲁姆等人构建了完整的教育目标分类法。他们把教育要达到的目标分为三个领域:认知领域、情感领域和运动技能领域。在这三个领域中，布鲁姆自己的贡献主要是认知领域，他将其分为六个层次:知识、理解、应用、分析、综合、评价。(2)运用这一分类法强调教学过程的评价 形成性评价理论 (3)应用形成性评价理论，让所有学生充分实现教学目标 学会把握和学习 理论。这个模型是由布鲁姆在20世纪70年代初提出的。

布鲁姆打破了传统的按照正态分布对学生进行分类的观念。 正态分布是随机的结果，而教育是有目的的活动。如果我们的教学是有效的，结果分布应该与正态曲线有很大不同 。他认为学校中的许多个体差异是 人为的和偶然的，不是个人固有的 。 只要提供适当的前世今生条件，几乎每个人都能学到一个人在世界上能学到的东西 。在这一思想的指导下，布鲁姆提出了一套 适用于课堂教学。主人 教学理论与实施。

2.布鲁纳(美国)

布鲁纳是美国著名的心理学家和教育家。他的基本观点是:

(1)学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构。

布鲁纳以结构主义为指导，讨论了如何 学科的基本结构 本中心的课程设计和教材编写。所谓 学科的基本结构 指某一学科的基本概念、定义、原理和原则。他认为，经济有效的教学就是在教学时让学生理解和掌握一门学科的基本结构。了解了学科的基本概念和原理，就更容易理解和掌握整个学科。

(2)关注学生智力的发展

任何科目都可以以一种智力上正确的方式使用，并有效地教授给处于任何发展阶段的任何孩子。强调教育教学要关注学生的智能发展。

(3)关注学习过程

他主张， 学习是一个过程，不是一个结果 ， 如何学习 比它本身 学什么 这很重要。

(4)入会 学习 。

布鲁纳认为，学习应该是主动的发现，而不是被动的 接受 知识。他指出，发现法的本质是要求学生在教师的指导下，按照自己观察事物、思考事物的特殊方式去认识事物，理解学科的基本结构。或者让学生借助课本或老师提供的相关资料，探索或发现应该由自己得出的结论或规律性的知识，发展自己的发现和学习能力。

智朗教育浅析

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