当代教育心理学第三版第六章PPT课件,当代教育心理学第五章PPT

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【学习的内涵和分类】

一，学习的内涵

学习有广义和狭义的定义。

广义的学习是指人的学习和动物的学习。狭义的学习是指人的学习。

1.对动物来说，学习只是一种有生物学意义的活动；对于人类来说，学习不是单纯的适应环境的活动，而是有其社会意义的，这是人类学习与动物学习的本质区别。所以人类的学习有自己的特点。

3.根据学习意识的高低，美国心理学家亚瑟 middotLeiber把学习分为内隐学习和外显学习。

4.根据学习的性质和形式，奥苏贝尔把学习分为接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习。

根据学习的内容，我国学者一般将学习分为学习知识、学习技能和学习行为规范。

(一)学习的本质

学习是个体在特定情境下，由于实践和反复体验而产生的行为或潜能的相对持久的变化。学习的内涵可以从以下几个方面来理解:

1.学习是人和动物共有的普遍现象；

2.学习是因为反复经历而产生的；

3.学习是生物体获得经验的过程；

4.学习过程可以是有意的，也可以是无意的；

5.学习导致行为或思维相对持久的变化。

学生的学习

学习发生在与他人的交往中，是通过语言这一中介有意识地掌握人类历史经验的过程。人类除了获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累的社会历史经验和科学文化知识。人的学习和学生的学习之间存在着一般和特殊的关系。学生的学习与人类的学习有共同之处，但又有自己的特殊性。

学生学习的主要特点如下:

1.对人类间接知识和经验的系统研究；

2.在教师的指导下，有目的、有组织地进行；