教育心理学第十二章试题，教育心理学第十二章试题,教育心理学第03章在线测试答案

【道德发展阶段论】

一，科尔伯格的道德发展阶段理论

科尔伯格提出了道德发展阶段理论，并采纳了 道德困境故事法 ，最典型的就是 汉斯偷毒品 这个故事让孩子们判断道德困境。研究发现，虽然不同的国家和地区有不同的种族、文化和社会道德标准，但道德判断能力的发展是相当一致的。所以他用道德判断的发展来代表道德认知的发展，进而代表道德发展的水平。

科尔伯格将道德判断分为三个层次，每个层次包括两个阶段，六个阶段由低到高发展。

1.预定制级别

出现在幼儿园和小学的中低年级。这一时期的特点是，个人着眼于人物行为的具体结果和自身利益，认为道德的价值不取决于人和规范，而取决于外在要求。这个层次包括两个阶段:一是服从和惩罚的道德取向阶段。在这个阶段，孩子的道德价值来源于对外力的屈服或逃避惩罚。他们衡量对错的标准是大人定的，他们服从大人或规范，缺乏是非善恶的观念。第二，相对功利的道德取向阶段。在这个阶段，儿童的道德价值来自于对自身要求的满足，偶尔也来自于对他人需求的满足。在进行道德评价的时候，我们开始从不同的角度把行为和需求联系起来，但是自我中心很强，认为符合自己需求的行为就是正确的。

2.自定义级别

这种情况出现在小学中年级，一直到青年和成年。这个阶段的特点是，个体着眼于社会的希望和要求，能够站在社会成员的角度思考道德问题，开始认识到人的行为必须符合群体或社会的规范，能够理解和认可社会行为的规范，并遵守和执行这些规范。这个层次包括两个阶段:一是好孩子的道德取向阶段。在这个阶段，孩子的价值是以人际关系的和谐为导向，服从传统的要求，顺应大众的意见，寻求大家的赞许。在进行道德评价时，我们总是考虑到社会对a 的态度。好孩子 期望和要求，并总是根据这个要求开始思考。第二，维持或秩序的道德取向阶段。这个阶段的道德价值是以服从为导向的。包括遵守社会规范，遵守公序良俗，尊重法律，用法制观念判断是非，知法守法。

3.后定制级别

这一时期的特点是，个人不仅自觉遵守一定的行为规则，而且承认法律的人为性，在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上，形成一些超越法律的普遍原则。这个层面还包括两个阶段:一是社会契约的道德导向阶段。在这个阶段，他们仍然受法制观念的指导，具有强烈的责任感和义务感。但是，他们不再把社会的规则和法律看作是僵化的、不可改变的规定。他们意识到，法律或习俗的道德规范只是一种社会契约，可以通过大家的约定来改变，而不是固定的、僵化的。第二，普遍原则的道德取向阶段。这个阶段以价值观为导向，有自己的人生哲学。因为它认识到了社会秩序的重要性和维护这种共同秩序所带来的弊端，看到了社会规范与法律的界限，所以在进行道德评价时就有可能超越以往社会契约所规定的责任，而是以正义、公平、平等、尊严的最高原则为标准来思考，以普遍的标准来评判人们的行为。