乌申斯基的教育思想中,乌申斯基的教育思想中对19世纪，乌申斯基的教育思想中

康斯坦丁 middot德米特里耶维奇 middot乌申斯基(1824-1871)，毕业于莫斯科大学，曾任法学院教师、孤儿院教师和斯莫尔尼贵族女子学院监事。他是19世纪的俄罗斯教育家，被称为 俄罗斯教育心理学的创始人 、代表作《论公共教育的民族性》、《人民是教育的对象》等。

在乌申斯基的教育著作中，《论公共教育的民族性》(1857)占有重要地位。本文针对的是当时主张照搬俄国其他民族教育制度的西欧人，以及那些固执己见的 国粹 学校(斯拉夫学校)。在这篇文章中，乌申斯基把民族性理解为每个民族因其历史、地理和自然条件而形成的特点，主张教育的民族性原则应该是教育学体系的基础，并指出教育的民族性原则的特点是具有自己的民族性，不盲目照搬(但不排斥借鉴)其他国家的教育制度，把母语放在教学的基础上，把教育的权利还给了人民。民族教育思想也贯穿于乌申斯基的其他著作中，成为乌申斯基最具特色的教育思想之一。

1.教育系统的原则:民族性原则。

乌申斯基在其教育活动和理论中非常重视民族性原则。他的民族性原则是指一个国家有自己的具体情况，一个民族有自己的民族传统，而这些特点和传统是在长期的生活过程中形成的，随着民族历史文化遗产的传承而传承，随着民族的发展而发展。同样，一个国家、一个民族的教育也在 在发展民族历史的过程中 它反映了这个国家和民族的特点。教育的民族性同样重要 祖国语言 他认为祖国的语言作为民族具有巨大的教育功能和意义。因此，乌申斯基特别强调，必须建立完全符合国家和民族特点的特殊民族教育制度，必须首先重视母语教学。

第二，关于教学原则

直觉原则在乌申基的教学理论中占有重要地位。他根据儿童的心理特点，论证了直观教学的必要性。他说: 一般来说，儿童是通过形状、颜色、声音和感觉来思考的 。为了更好地实现直观教学原则，他主张利用自然界中的实际事物和反映物体、现象的模型、图画、图片等直观教具。他认为直观教具不仅能引起学生的兴趣，还能激发学生积极的思维活动。但是，这些物品和教具的应用必须根据学科的特点和学生的年龄来决定。一般来说，越年轻的学生越应该广泛运用直觉。但同时，他提醒老师不要过于执着于直觉，一定要注意教学从具体到抽象的过渡，培养学生的抽象思维能力。

巩固原则，乌申斯基强调，一定要注意巩固原则，才能深刻掌握知识。他非常重视复习和练习对巩固知识的作用，他认为自觉的热情是复习的基础。复习的主要任务不是重现记忆中已经遗忘的内容，而是防止遗忘。乌申斯基把复习分为两种:消极的和积极的。消极复习在于重新感知已经感知到的，看已经看到的，听已经听到的，从而加深感情的痕迹。主动复习是指独立再现之前感知到的各种表象标记，比如复习功课时，合上书，试着凭记忆读出。乌申斯基更重视积极的评论，确信积极的评论比消极的评论更好，因为它可以集中更多的注意力。

连续性原则，乌申斯基认为，要想在教学中取得好的效果，还应该注意知识的连续性和系统性。要实现教学的连续性原则，首先要按照学科体系讲授科学基础知识。他正确地指出，执着于各种没有任何系统和概括的事实，或者执着于没有充分事实根据的系统和概括，都是片面的。教学之初，可以先讲一些不连贯的自然事物，然后进行比较，最后尽量从这些细节中综合出一个体系。

第三，关于教师人格的作用

人们认为，乌申斯基的教师的高尚人格对学生有很大的影响。他说，教师对年轻心灵的人格(性格)的影响构成了一种教育力量，这种力量既不是教科书所能替代的，也不是道德格言和奖惩制度所能替代的。