教师资格证教育知识与能力必背知识点条，教师资格证教育知识与能力重点

【导读】教师资格证中最麻烦的科目是教育知识与能力，内容多，难度大。下面是教育知识与能力的一些重要知识点，供大家复习备考。

教师资格证中最麻烦的科目是教育知识与能力，内容多，难度大。下面是教育知识与能力的一些重要知识点，供大家复习备考。

1.《学记》是世界上最早的教育著作。学记的教育原则是:取长补短，适时施教，教无节操，博采众长，救亡图存，博采众长，强而抑之，博采众长，博采众长。

2.荀子认为人性本恶，需要外在的教育来改变。因此，荀子是我国古代外交理论的代表人物。提倡“闻、见、知、行”相结合的教学方法。但他片面强调学生服从老师，主张“师从老师，如师从他人”。

3.苏格拉底对教育理论最大的贡献是“助产术”。

4.柏拉图的教育思想体现在他的代表作《理想国》中。

5.古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德最早提出了“教育遵循自然”的观点。

6.昆体良是西方第一位专门研究教育问题的教育家。他的代表作《口才原理》是西方第一部教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作。班级授课制的萌芽。

7.培根首次提出教育学作为一门独立的学科。康德是第一个在大学讲授教育学的人。

8.捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，他的著作《大教学论》是教育学开始形成独立学科的标志。主要教育观点有:提出教师是“太阳底下最光荣的职业”，提出“泛智”教育，提出教育要顺应自然的思想。首次从理论上探讨了班级授课制。

9.卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出了自然主义教育和儿童本位思想。

10.裴斯泰洛赫是瑞士教育家，教育史上小学各科的创始人。他在代表作《林哈德与格特鲁德》中首次提出“教育心理学”，倡导自然主义教育、情感教育和爱的教育。

11.洛克是英国教育家，代表作《教育漫谈》提出了“绅士教育”和“白板理论”。

12.德国教育家，被誉为“德国教师的老师”，代表作《德国教师教育指南》。

13.英国教育家斯潘塞最早提出“什么知识最有价值”。其代表作《教学论》提出“教育是为幸福生活做准备”。

14.乌申斯基是苏联教育家，其代表作《人是教育的对象》称教育学为艺术。

15.德国教育家赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”。他的代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育原则(教学永远是教育的)和四步教学法(清晰、联想、系统、方法)，倡导传统教育的三个中心——教师中心、教材中心和课堂中心。

美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主与教育》。他主张教育是成长，教育是生活，教育是经验的转化。他倡导教育无目的论，主张“新三中心”(儿童中心、活动中心、体验中心)和“做中学”。

17.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》是世界公认的第一部马克思主义教育学著作。

18.杨贤江的《新教育大纲》是中国第一部马克思主义教育著作。

19.当代教育学理论的新发展主要有布鲁姆的教学目标理论、布鲁纳的“结构教学理论”、赞科夫的“发展教学理论”、瓦根舍因的“范例教学理论”、苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。

20.我国著名的教育家有主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培，伟大的人民教育家陶行知，职业教育先驱严，农村教育运动先驱黄炎培、梁漱溟等。

21.在中国，“教”字最早出现在《孟子·尽心上》，孟子是第一个把“教”和“教”并用的人。孟子认为，办教育的目的是“教化民德”。

22.广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。狭义的教育是指学校教育。

23.教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性具有永恒性、历史性、传承性、阶级性和相对独立性。

24.生产力发展水平制约着教育目的、课程和教育内容、教育发展的规模和速度、学校结构以及学习方法、手段和组织形式。

25.教育是劳动力再生产的必要手段。教育劳动力和科学知识和技术的再生产。

26.社会经济制度决定了教育的目的和教育的领导。

27.教育具有筛选、整理、传递和保存文化、传播和交流文化、更新和创造文化的功能。

28.教育的相对独立性体现在它与生产力和政治经济制度的不平衡发展，它自身的继承性，以及其他社会意识形态的影响。

29.影响个体身心发展的因素包括:遗传前提)、环境可能性)、教育主导因素)、个体主观能动性决定性因素)。

30.广义的教育制度指的是国家教育制度，狭义的教育制度指的是学校教育制度，学校教育制度是国家教育制度的核心，规定了学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

31.现代学校制度的出现标志着制度化教育的形成。

32.学制类型主要有:以英法为代表的双轨制)、以美国为代表的单轨制)和分科式学制(中国、前苏联)。

3.旧中国的现代教育制度包括:1902年任胤学制，又称帝国学校章程，清政府颁布的第一部现代教育制度，但未实行)，1904年癸卯学制，又称邹定学章程，第一部正式实行的现代教育制度)，1912年壬子癸丑学制，第一次规定男女同校。

34.义务教育起源于德国，其基本特征是义务性、普及性和免费性。

35.教育目标的层次结构包括:教育目标、培养目标、课程目标和教学目标。

36.教育目的的功能包括:导向、调节、激励和评价。

37.教育目的的确立是基于特定社会的政治、经济、文化发展要求和个人的身心发展需要。

38.关于教育目的的价值取向，有“个人本位论”和“社会本位论”两种对立的观点。

39.中国制定教育目标的理论基础是马克思主义人的全面发展理论。教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的必由之路。

40.全面发展教育包括:德育灵魂和统帅)、智育前提和支撑)、体育基础)、美育动力)和劳动技术教育。