简述个体身心发展的一般规律及教育对这些规律的要求，简述个体身心发展的一般规律

历年考试中经常考察个人身心发展的一般规律，涉及选择题、多选题和判断题。个体身心发展的一般规律是顺序性、阶段性、非均衡性、互补性和个体差异性。为了帮助大家备考，本文将对这个知识点进行详细的梳理，逐一攻克易混淆的知识点，提高解题的准确率。

第一，个体身心发展的顺序

(一)具体履行

人的身心发展顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。比如孩子出生时，先发育头部，再发育脚部；中间的器官然后是四肢的发育遵循着人的身心发育的顺序。

(二)教学启示

教育者要按照发展的先后顺序来教，做到循序渐进。“插秧鼓励”、“墓节给”等等，都是违背身心发展顺序规律的。

第二，个体身心发展的阶段

(一)具体履行

个人的发展是一个分阶段的连续过程，连续的阶段有规律地变化，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。青春期(11，12-14，15岁)的孩子对父母的安排非常抵触。他们渴望自由，不受束缚，有青春期的逆反心理。这个时期被称为“危险期”或“心理断奶期”。

(二)教学启示

人的身心发展的阶段性规律决定了教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段实施。在教育要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。

第三，个体身心发展的不平衡

(一)具体履行

第一，同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。比如一个人的身高体重在不同时期发展的速度不同。人的身高快速发展有两个阶段。一个阶段是孩子出生一年后身高增长非常快，另一个阶段是青春期，身高发育非常快。它反映了阶段之间的速度比。

第二，不同发展时期不同方面不平衡。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。比如人的身心发展，先生理发展再心理发展，不同方面发展速度不同，有个先后顺序。

(二)教学启示

教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，因时施教，即在儿童发展的关键期或最佳期适时进行教育。

发展关键期是指身体或心理某一方面的机能和能力最适合形成的时期。在这个时期，通过训练个人的某一方面可以获得最好的效果。“关键期”的概念最早是由奥地利生态学家洛伦茨提出的。关键期是指从出生到成熟的漫长过程。在这个过程中，个体对某一时期某种能力或知识信息的获得特别敏感，如果接受适当的训练，就可以在不知不觉中获得这些能力和知识；如果在这期间没有对他们进行适当的训练，那么他们在未来要获得这些知识或能力就需要花费数倍或数十倍的时间和精力，甚至永远失去获得这些能力和知识的可能性。

四。个人身心发展的互补性

(一)具体履行

这种协调性是生理缺陷儿童发展的重要保障，使这些儿童不会因为某些生理功能缺陷而严重阻碍其整体发展水平的实现。这部法律也是教育残疾儿童的重要依据。比如盲人看不见，但是听力很好，聋人听不见，但是视力很好。当一个人的功能缺失时，可以通过其他方式来弥补。

(二)教学启示

教育要结合学生实际，扬长避短，注重发现学生自身优势，促进学生个性化发展。

动词 （verb的缩写）个体身心发展的个体差异

(一)具体履行

个体差异存在于不同的层面。从群体来看，首先表现为男女性别差异；不仅仅是自然性别的差异，还有性别带来的生理功能、社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个体差异表现在身心的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。