赫尔巴特的教育思想思维导图，赫尔巴特的教育思想

在教师招聘考试中，经常考察人的思想，其中赫尔巴特的教育思想是一个常见的考点。今天我们就来介绍一下现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人物赫尔巴特的教育思想。

1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》，标志着教育学作为一门规范的独立学科正式诞生，被视为第一部现代教育学著作。

它阐明了许多重要的观点:

1.以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉概念运用到教学中。

通感是将新的观念与已经形成观念集合的旧观念相结合的过程；通过这个统觉过程，观念的统一整体就是统觉群。学习者在学习时，只有把新事物、新思想或新知识纳入统觉群体，并与已有的观念或知识经验相融合，才能真正理解和吸收。因此，教育者的任务就是将学习者当前的学习与他们已有的相关经验联系起来，选择合适的材料形成学习者的经验背景或统觉群。

2.强调教师的权威作用和教师的中心地位，形成了传统教育中教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

3.根据对兴趣概念的分析，赫尔巴特区分了不同的阶段:注意、期望、请求和行动。赫尔巴特根据兴趣的四个阶段，将教学过程分为清晰、联想、系统、方法四个阶段:

清除 是教学的第一步，这仍然是 浓缩 阶段，其心理状态表现为 注意 在这一阶段，教师要运用暗示等直观教学来讲授新教材，让学生清晰明了地感知新教材。

联想 是教学的第二步，是动态的 浓缩 阶段，其心理状态表现为 期待 在这个阶段，教师应该采用分析教学。在这个阶段，学生已经能够正确地再现过去的想法，并自然地引起某种联想。

系统 是教学的第三步，仍然是 思考 状态，其对应的心理状态是 要求 在这个阶段，教师应该采用综合的教学方法。

方法 是教学的第四步，是动态的 思考 阶段，其心理状态是 行动 在这个阶段，学生需要不断地练习系统的概念体系，使习得的系统概念付诸实践，使之更加牢固和熟练。

4.教育教学原则: 我想不出有什么教育是不教的。相反，我不认可任何没有教学的教育。 赫尔巴特在西方教学史上首次提出 教育教学 的概念。

5.教育目的:提高道德水平，培养良好的社会公民。赫尔巴特提出道德是教育的最高目的。教育目的分为可能目的和必要目的。可能目的是指与子女未来职业相关的目的，也可以称为 兴趣多 即教师必须发展学生的各种兴趣，使学生的各种能力和谐发展。必要目的是指教育的最高目的，即道德。

以上是赫尔巴特教育思想的解读，希望对你的备考有锦上添花的作用。