赫尔巴特的教育学基础，教育学重点人物之赫尔巴特

1.赫尔巴特的伦理思想

赫尔巴特的伦理学受康德的影响很大，但又明显不同于康德。他赞同康德关于实践哲学应与理论哲学分开讨论的观点，但抛弃了康德的先验自由理论，不赞成把 义务 即概念完全符合 绝对命令 这样一个抽象的、先验的道德原则充当了道德的基础。

2.赫尔巴特的心理学思想

赫尔巴特强调教育学必须以心理学为基础。他确信，当时教育领域的大多数缺陷都是缺乏心理学的结果。正是由于这个原因，赫尔巴特长期使用形而上学教学并同时进行自我观察和实验，最终建立了他的概念心理学。

3.赫尔巴特的道德教育理论

赫尔巴特的道德教育理论与其教育目的理论密切相关。他认为教育的目的可以分为两部分: 可能的目的 (或者 选择的目的 还有 必要的目的 (或者 道德的目的 )。所谓 可能的目的 是指与学生未来职业选择相关的目的，是他们按照自己的心意在未来某个时间或多或少会达到的目的；所谓 必要的目的 指的是孩子无论将来从事什么活动，都必须具备的完美品德。在赫尔巴特看来，在这两种完全不同的教育目的中，教师最关心的应该是后者而不是前者。

4.赫尔巴特教学理论

他明确提出 教育教学 原理，也就是说任何教学过程都必须具有教育的功能，甚至认为没有教学就没有教育。他说: lsquo我想不出任何 lsquo没有教学的教育；，正如相反，我不承认有任何 lsquo没有教育的教学 rsquo 。在他看来，没有德育的教学只是没有目的的手段，没有教学的德育是没有手段的目的。赫尔巴特对教学在道德教育中的作用的重视和强调是合理的，应该予以肯定。

(1)了解

这是由静态的概念深入研究教材的阶段。

(2)联想

这是深入研究教材中动态概念的阶段。

(3)系统

这是概念在静态中理解课本的阶段。

(4)方法

这是概念在动态中理解课本的阶段。

智朗教育浅析

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