“内发论”和“外铄论”的代表人物，外铄论与内发论

一、形势分析

在教师相关的考试中，教育学的一些知识需要我们去透彻的理解和区分相似的概念，而有些概念并不难理解，但很多代表人物却容易混淆。在教育学的身心发展动机一节中， 内发论 还有 外部批评理论 代表人物令人头疼。今天，我们一起来总结一下吧！

二、知识链接:

(一)内部理论

主要观点:强调人的身心发展的动力主要来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。教育的作用只是为人的发展创造条件，而不能改变和决定人的发展。

代表:

1.孟子 mdash mdash观点:提出 仁义智不是从外面来的，是从里面来的 (孟子 middot告”)；

2.弗洛伊德 mdash mdash观点:人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类发展的根本动力；

3.威尔逊 mdash mdash观点: 基因复制 是决定所有人行动的本质力量；

4.格塞尔 mdash mdash观点:成熟机制对人的发展起决定性作用；他提议 成熟力量理论 ，强调成熟机制对人的身心发展的决定性作用，并通过双胞胎的爬梯实验证明了他的观点。

5.霍尔 mdash mdash观点: 两项遗产胜过一吨教育 ；他被称为 儿童研究之父 他的教育代表作是《青年心理学与教育》。霍尔曾经被认为是 心理学的达尔文 。

6.戈登 mdash mdash 优生学 的代表。

7.卢梭 mdash mdash 出自造物主之手的一切都是好的，但一旦到了人类之手，一切都变坏了。

8.柏拉图认为: 概念 固有地存在于人类的灵魂中。

9.董仲舒 mdash mdash三性:圣人之性，国人之性，战斗之性。

特殊人物:孔子 mdash mdash 明智而愚蠢 孔子的观点只有一部分具有内发论的特征，不能一概而论。如果孔子出现在内发论人物的选题中，我们要慎重选择。

记忆公式:[卢拉妻子得了四个儿子]

(2)外部讨论理论(shaping theory)

基本观点:人的发展主要依靠外力，如环境的刺激和要求，他人的影响，学校的教育。由于外在论强调外力的作用，所以普遍关注教育的价值，对教育保持积极乐观的态度，以改造人的本性，形成社会所需的知识、能力和态度。他们关注的是人的学习，学习什么，如何有效地学习。

代表:

1.荀子 mdash mdash提出 人性本恶，善者假 把性变成虚假

2.洛克 mdash mdash提出: 白板上写着 ；

3.沃森 mdash mdash观点: 给我十几个健康的婴儿，不考虑他们祖先的条件，我可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到小偷。

4.欧文 mdash mdash 性格形成理论 ， 一个人的性格不是他自己形成的，而是外力形成的。

5.斯金纳 mdash mdash强化理论

6.墨子 mdash mdash 人性论 ， 若染于苍，则苍；如果它被染成黄色，它将是黄色的。

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三。练习主题

1.在个体身心发展理论中，强调性本能是促进人类发展的根本动力的是()。

A.霍尔，弗洛伊德，威尔逊，沃森

1.【答案】b .解析:弗洛伊德认为性本能是最基本的自然本能，是推动人类发展的潜在的、无意识的根本动力。

2.荀子认为教育对人的发展起着重要的作用 变自然为虚假 作用，这反映了人类发展概念中的()。

A.内部理论b .外部理论c .多因素理论d .反射理论

2.【答案】b .解析:荀子是洋务论的代表人物，他提出 人性本恶，善者假 即人性趋向于恶，人的善良行为是后天行动的结果。 把性变成虚假 以礼义礼引导人的自然本性，即改造人的本性，确立道德价值观。

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