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第四章教师和学生

第一节教师及其专业素养

一，教师的概念

教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。从广义上讲，任何向他人传授知识、技能和技术的人都可以称为教师。狭义的教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育的主要实施者，其根本任务是教书育人。

二，教师职业的性质和特点

(一)教师职业的性质

《中华人民共和国教师法》第一章第三条科学界定了教师的概念:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

1.教师职业是专业化的职业，教师是专业人员。

教师是专门职业，教师是从事教育教学的专业人员。1994年实施的《教师法》首次从法律角度确认了教师的职业地位。

2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

学生从自然人到社会人的发展，是在学习、接受人类经验、消化、吸收人类文化的社会化过程中逐步实现的。教师根据一定的社会要求，把人类长期积累的知识和经验传授给年轻一代，规范他们的行为和性格，塑造他们的价值观，引导他们把外在的社会要求内化为个人的品质，从而实现个人的社会化。

(二)教师职业的发展历史

1.非专业阶段

学校出现后出现了明确的教师职业。原始社会末期，出现了学校教育的萌芽 当时我们以长者为师，以全能者为师。在中国奴隶制时期，教育的一个重要特点是 向政府学习，向官员学习 因此，在夏商时期，出现了流派、序言等。都是政府经营的郭雪 ，老师都是兼职官员，官员，老师。西方社会的老师大多是兼职的和尚。

2.专业化阶段

随着私立学校的出现，独立的教师职业应运而生。例如，在我国春秋时期的诸子百家中，影响最大的是儒家和墨家。古希腊的智者也专门以教授人们知识为生。这时，私塾教师逐渐形成了一种职业。但是，这个时候虽然有专门的教师，但是教学职业基本没有专门的水平，私塾教师也没有专业的技能去教书。

3.专业化阶段

教师职业的专业化以专门培训教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681年，法国 基督教兄弟会 拉萨神父在兰斯创办了世界上第一所智朗教育培训学校，这是世界上独立师范教育的开端。

中国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开业 南洋公学 ，分为上院、中院、师范学院和外院。其中，师范学院是中国最早的师范教育，外学院是师范学院附属的小学。随着师范教育的出现，教师培训走上了专业化的道路。

4.专业化阶段

这一阶段，学校对教师的需求，开始从;量;的急需向;质;的提高方面转化。于是，独立设置的师范院校逐渐并人文理学院，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担，这被称为;教师教育大学化;。这样，教师职业开始走上专业化的发展道路。1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。后来，;师范教育;概念逐渐被扩充为;教师教育;。