心理学在特殊教育教学的应用,特岗教师教育学心理学重点背诵知识，心理学在特殊教育教学的应用

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特岗教师招聘考试心理考点:第四章，第二节学习策略。这一部分的要点包括:学习策略概述、学习策略分类和学习策略训练。

[学习策略概述]

(一)学习策略的含义和特征

学习策略是指学习者在学习活动中为达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其控制方法的综合。它可以是隐含的规则系统，也可以是明确的操作程序和步骤。学习策略有以下特点:

1.可操作性和监控性的有机统一。可操作性和监控性是学习策略最基本的特征。学习策略的可操作性体现在学生认知过程的各个阶段，监控体现在内隐认知操作中。

2.显性和隐性的有机统一。学习中用到的一些学习操作是可以直接观察到的，可见其外显的特点。学习策略是借助内部语言在头脑中进行的内部有意活动，因此是内隐的。

3.主动性和机动性的有机统一。学习策略的主动性是指学习策略能够根据学习材料、学习情境和学习变化的特点进行自我调整。迁移性是指从某种学习情境中获得的学习策略，能够有效地迁移到相似或不同的学习情境中。

(二)学习策略和自我调节学习

自我调节学习是指学生为了保证学习的成功，提高学习效果，实现学习目标，积极运用和调节元认知、动机和行为的过程。它强调学生能够主动激励自己拥有并调用适当的学习策略来进行学习。

要开展自主学习，学生必须具备四个条件:1。他们可以设定自己的学习目标；2.意识到自己的学习策略，确信它对自己学习的价值；3.确信自己能成功进行自我调节学习；4.要有为自己学习的意识、欲望和动力，把学习当成一个积极的过程去探索、去追求、去享受。

在学生自主学习的过程中，教师有以下作用:1 .唤起学生自觉的自我监控；2.通过展示自我调节和策略选择的方法和程序，教会学生自我调节的技能；3.鼓励学生积极进行自我监控，以达到提高自我调节策略的目的。

(三)掌握学习策略的意义

1.战略意识的形成对一个人的智力发展和对环境的适应能力具有重要意义；

2.掌握学习策略对于完成当前的学习任务，解决当前的学习问题非常重要；

3.掌握学习策略是终身学习的必要条件。