特岗教育心理学(特岗考试教育学心理学知识点)
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特级教师招聘考试心理考点:第五章第二节教室管理。这一部分的主要内容包括:班级管理的概念、功能和目标,影响班级管理的因素,班级群体管理和班级纪律管理。
[教室管理概述]
(一)课堂管理的概念和功能
课堂管理是指教师为有效利用时间,创造愉快的、建设性的学习环境,减少问题行为而采取的一系列活动和措施,如组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等。其功能主要体现在:
1.保持功能。所谓维持功能,是指课堂管理能够在课堂教学中长期保持良好的学习环境,有效排除各种干扰因素,使学生充分参与学习活动。
维护功能是教室管理的基本功能。
深层链接
课堂管理过程的本质是师生在课堂上互动的过程。课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境的协调。课堂教学的有效性是以积极的课堂互动为前提的,而积极的课堂互动是建立在良好的师生、生生人际关系基础上的。
2.提升功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强课堂教学的效果,促进学生的学习。
3.开发功能。课堂管理本身可以教会学生一些行为准则,促进他们从他律走向自律,帮助他们获得自我管理能力,使他们逐渐走向成熟。
(二)课堂管理的目标
课堂管理的目标是建立一个积极的、建设性的课堂环境,而不是让学生安静温顺地遵守课堂纪律。科学有效的课堂管理不仅能维护课堂秩序,还能提高教学效果。它不仅能提高课堂教学质量,还能促进学生的健康发展。一般来说,课堂管理有三个重要目标:一是为学生争取更多的学习时间;第二,增加学生参与学习活动的机会;第三,帮助学生形成自我管理的能力。
(三)影响课堂管理的因素
1.教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造课堂自由气氛,鼓励自由发表意见,不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡,只注重集体讨论的进程,经常监督学生的行为有无越轨。
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