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第五节德育模式

德育模式实际上是德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法和德育途径的有机结合。当代有影响的道德教育模式包括认知模式、体贴模式、社会模仿模式和价值澄清模式。

第一，认知模式

道德教育认知模式是当代道德教育理论中最流行、最占主导地位的道德教育理论。它由瑞士学者皮亚杰提出，并由美国学者科尔伯格进一步深化。该模型假设人的道德判断是按照一定的阶段和顺序由低到高发展的，道德教育的目的是促进儿童道德判断的发展及其行为的发生。

这一理论的特点如下:1 .人性是理性的；2.必须注意个体认知发展与社会客体的相互作用；3.关注个体道德认知能力的发展过程。

认知模式的特点是:一是提出了以正义发展为主线的道德教育发展阶段理论；二是构建更加科学的道德发展观，提出智力与道德判断关系的总体观；第三，通过实验建立了全新的学校德育模式。

认知模式对我国学校德育改革的启示在于:1 .科尔伯格对道德判断发展六个阶段的定义可能不符合我国国情，但研究方法和结果总体可信，值得进一步研究和发展。根据我们民族的文化传统，我们可以修正科尔伯格的研究。2.发展性原则在中国学校的知识教学中得到了广泛的认可和应用。3.我们的学校在系统地传授道德知识方面有很多经验。

第二，理解模式

理解和学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，是英国学校道德学家彼得·布尔(Peter bull)提出的。由麦克费尔和他的同事创造。

这一理论的特点如下:1 .坚持性善论；2.坚持认为人有自我实现的天然倾向；3.以培养健全人格为德育目标；4.倡导民主道德教育。

理解模式的特点是:它有助于教师更好地理解学生在解决具体的人际-社会问题时的各种可能反应；它帮助教师更好地理解学生在解决具体的人际-社会问题时可能遇到的困难，从而更好地帮助学生学会关心；它提供了一系列可能的反应，教师可以据此引导学生围绕大家提出的行动路线进行讲座或角色扮演主题。

体谅模式对我国学校德育发展改革的启示在于：1.如果把;学会关心;视为学校德育的一个重要方面，那么，这个总的教育目的应当分解成层层推进的目标体系，从培养学生对他人需要、目的、利益的敏感性，到培养较为丰富的人际意识，直到培养比人际意识更为复杂的社会意识；2.目标体系应当通过一套精心设计、内容逼真且包含人际一社会问题情境的教材体现出来；3.应当与各学科的教学结合起来使用，大量使用有助于提高学生人际意识和社会意识的教学方法。