当代教育心理学第三版第六章PPT课件(教育心理学第七章ppt)

【课堂纪律管理】

一，课堂纪律概述

纪律是指为学生学习或促进学生学习而设定的行为规范和控制。良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的重要条件，有助于维持课堂秩序，减少学习干扰，帮助学生获得情感安全感。根据形成的方式，课堂纪律一般可以分为四类。

1.教师促成的纪律，即在教师的指导和帮助下形成的班级行为规范。刚入学的孩子往往需要更多的监督和引导，课堂纪律主要由老师制定。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生开始反对老师施加的过多限制，对老师提倡的纪律要求降低，但始终是课堂纪律的重要类型。

2.集体促成的规训，即在集体舆论和集体压力作用下形成的群体行为规范。从儿童上学开始，同伴的集体在促进儿童社会化方面起着重要作用。随着年龄的增长，学生会越来越受同辈群体的影响，开始把同辈群体的集体诉求和价值判断作为自己的行为准则，以 其他人都做同样的事情 做某事是有原因的。

3.自我提升的纪律。简单来说，就是自律，即在个体的自觉努力下，由外在的规训内化为个体的内在约束力。自我促进纪律是课堂纪律管理的最终目标。

4.任务诱导纪律，即某项具体任务对学生行为的具体要求。在日常的学习过程中，每一项学习任务都有其特定的要求，或特定的学科，如课堂讨论、实地观察、标本制作等。

二，课堂结构和课堂纪律

学生、学习过程和学习情境是课堂的三要素，这三要素相对稳定的组合方式就是课堂结构。

课堂结构包括课堂环境结构和课堂教学结构。

1.课堂情境结构

(1)班级规模控制。过大的班级容易限制师生之间的交流和学生参与课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个性化，并可能导致课堂上更多的纪律问题。

(2)建立课堂常规。课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为规则。它赋予学生的课堂行为一定的意义，使学生明白其行为所依据的价值标准，具有约束和引导学生课堂行为的功能。

(3)分配学生座位。研究发现，在分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。其实在分配学生座位的时候，老师最关心的应该是对人际关系的影响。一方面，学生座位的分配要考虑对课堂行为的有效控制，防止纪律问题的发生；另一方面，要考虑促进学生之间的正常交流，形成和谐的师生关系。