中小学教师职业道德规范 特岗教师待遇

1.教育和社会发展

政治制度对教育的制约:政治经济制度决定了教育的领导权、权利和目的。

教育对政治经济制度的影响:教育培养政治经济制度所需要的人才；这是一种影响政治经济的舆论力量；可以促进民主化进程，但对政治经济体制没有决定性作用。

生产力对教育的决定性作用:生产力水平决定教育的规模和速度；制约教育结构的变化；限制教育的内容和手段。

提高教育生产力:教育再生产劳动力和再生产科学知识。

科技对教育的影响:科技可以改变教育者的观念；影响受教育者的数量和质量；影响教育的内容和方法；影响教育技术。

教育在科技发展中的作用:教育可以完成科学知识的再生产；促进科学的制度化；具有科学研究的功能；它具有促进科学技术研究的功能。

2:教育和个人发展

个体身心发展的一般规律是指个体身心发展是顺序性的、阶段性的、非均衡性的、互补性的、个体差异性的。心理学家根据个体身心发展的不平衡，提出了发展的关键期或最佳期的概念。关键期是指身体或心理的某一方面的机能和能力最适合形成的时期。在关键时期发挥教育影响力，可以事半功倍。错过了关键时期的教育，往往会事倍功半。

影响个体身心发展的因素有:遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能。它为环境个体的发展提供了许多可能性；人体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能性和局限性。学校教育在个人发展中起主导作用；个体能动性是促进个体发展从潜在的可能状态走向现实状态的决定性因素。

考试中心:课程

广义的课程是指学生在学校所学知识和过程安排的总和。

狭义的课程是指某一学科。

社会、知识和学生是制约学校课程的三大因素。新课程背景下的三维课程目标是指从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计课程目标。