特岗教师的考试题型,特岗教师的考试内容

相关建议:

特岗笔试重要考点集合包

考后100的核心知识点

【热心提示】

在贵州省特岗教师考试中，教育学的知识点一直是大家难以背诵和理解的。今天主要给大家讲解一下教学原则。这个知识点一般由单项选择和材料分析题来准备。主要考察你能否以词义、案例、古语的形式正确区分和记忆这个知识点。所以你需要在理解的基础上进一步背下来。

教学原则

第一，科学和教育相结合的原则

它不仅意味着向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，而且意味着结合知识和技能中所蕴含的道德因素对学生进行政治、思想和道德教育。

[关键词]教书育人。

【理解】教育学生的时候，不仅要教给学生知识，还要进行思想道德教育。

【对应规律】传授知识与思想道德教育相统一的规律。

【古语】文载道；老师也教他们做事，用他们做比喻。

二、理论联系实际的教学原则

是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

【关键词】联系实际，学会学习，学以致用。

【理解】强调联系生活实际，帮助学生理解知识，并在生活中运用。

【对应定律】间接经验与直接经验相结合的定律。

【古语】读万卷书，行万里路；纸上谈兵太浅，永远不知道要去实践。是知与行的开始，行是知的成就；不知道就困了。如果你不知道你所看到的，你就不会做你所知道的。

【案例】燥急，奔抱，分馒头(12 分；3=4)。

三、直观教学原则

教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，全面掌握知识。

【关键词】感官，视觉，触觉，听觉，嗅觉。

【理解】强调教师要运用实物、模型、文字等直观方式，帮助学生形成直观感知，从而理解知识。

【分类】实物直观、形象直观、言语直观。

【对应定律】间接经验与直接经验相结合的定律。

【名言】若不闻，若闻，若不见；夸美纽斯:你需要知道的一切都应该通过事物本身来教授；所以，如果闻而不见，那就荒唐了。

【案例】教师运用实验演示、视频回放、生动的口头描述等。帮助学生学习知识。

四。启发性教学原则

在教学过程中，要根据学习过程的规律，通过各种教学方法充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

[关键词]激发学生主动自主学习。

【理解】强调教师在教学中要充分发挥主导作用和学生的主体作用，通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，让学生主动、自主地学习。

【对应规律】教师的主导性与学生的主体性相统一的规律。

【古语】君子之教，比喻；而符涛领，强而抑，开而达；不要生气，不要生气；斯托慧:坏老师泄露真理，好老师教人发现真理。

【案例】提问让学生自主探究学习。

【混乱的知识点】

理论联系实际VS直觉

[小规模测试]

1.一位地理老师在讲解太阳与地球的距离时，打了这样一个比喻:如果我们从地球到太阳，坐火箭需要3年，坐超音速飞机需要15年，坐火车需要85年，步行至少需要3500年。老师的这个教学片段主要体现了以下哪个教学原则？( )

A.启发教学原则b .直观教学原则c .循序渐进原则d .因材施教原则

1.【答案】b .解析:本题考查直觉原理。直观教学原则是指在教学中，学生要观察所学知识或教师语言形象的描述，引导学生对所学知识形成清晰的表征，丰富感性认识，从而正确理解书本知识，发展认知能力。直觉原则包括对物体、形象和文字的直觉。其中，言语直觉是学生在形象化语言的作用下，通过对语言的物质形式(声音和字形)的感知和对语义的理解而形成的一种直觉形式。问题中间的地理老师在讲解日地距离时，通过视觉语言来对比距离，属于言语直觉。b项正确。

2.一次上课，刘老师发现班上同学对知识点的认知水平不一，于是让认知水平高的同学去图书馆查找资料。通过自学，他们不仅完成了规定的教学任务，还对知识点进行了总结和整理。刘老师有选择地把这些知识点介绍给其他同学，让他们互相学习讨论，从而促进了全班的学习，提前完成了学习任务。

问:刘老师的教学行为体现了什么教学原则？违反了哪些教学原则？

【答案】刘老师的教学行为体现了以下教学原则:

(1)刘老师的教学行为体现了启发式教学的原则。启发式教学原则是指教师在教学工作中充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索。案例中，刘老师运用课堂自学、讨论等教学方法调动学生学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，体现了这一原则。

(2)刘老师的教学行为违反了因材施教的教学原则。因材施教的教学原则是指教师要根据学生的实际情况和个体差异进行有针对性的教学，让每个学生扬长避短，获得最佳发展。案例中，刘老师让认知水平高的同学自学，把自己总结的知识点作为其他同学讨论学习的素材。他不是从课程的统一要求出发，而是真正面向全体学生，违背了因材施教的原则。