教育学第八章课程ppt(教育学基础第九章ppt)

中小学教师职业道德规范 教师招聘考试试题及答案

【教学组织形式及其演变】

一，教学组织形式的概念

教学形式是指教师和学生为了完成特定的教学任务，按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学的组织形式不是一成不变的，它随着社会政治、经济、科学和文化的发展，以及社会对人才需求的变化而不断发展变化。

二、教学组织形式的演变

(一)个别教学制度

在古代，学校教育学的组织形式一般是个别教学形式。

(二)班级授课制

1.班级授课制的产生和发展

1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，发表了《大教学论》。该书第一次从理论上阐述了课堂教学，为课堂教学体系奠定了理论基础。到19世纪中叶，班级授课制已成为西方国家教育的主要教学组织形式。我国最早的班级授课制是1862年清政府在北京建立的史静文同博物馆。

2.班级授课制的主要优缺点

班级授课制的主要优势有:一是有利于经济、有效、大规模地培养人才。二是有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用。

班级授课制也有明显的缺点。主要表现在不利于照顾学生的个体差异，不利于培养学生的兴趣、特长和个性发展。同时，班级授课制多采用分科教学，过分强调书本知识。最大的弊端就是容易肢解知识的完整性，容易理论脱离实际。

(三)小组教学制度

1.小组教学系统的发展与演变

(1)外部分组

对外分组是指学校打破传统的按年龄分班的习惯，根据学生的能力水平或学习成绩来安排班级进行教学。外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。

(2)内部分组

内部分组是指根据学生的能力或学习成绩等进行分组教学。在传统的按年龄排列的班级里。内部分组也可以分为两种形式:根据学习内容分组和根据不同的教学方法和媒体分组。