阐述教育如何遵循人的身心发展的规律(教育学人的身心发展的规律)

是教师招聘考试的知识，其中人的身心发展规律是教育学的重要考点。人的身心发展规律主要包括发展的顺序性、阶段性、差异性和不平衡性。

1.顺序

从出生到成年，个体的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。生理上，身体的发育基本上是按照 从头到脚 、 从中心到边缘 发展的过程。从心理学角度来看，儿童思维能力的发展是从具体的形象思维逐渐发展到抽象的逻辑思维，记忆也从无意义的机械记忆过渡到有意义的记忆。皮亚杰的发生认识论也认为，个体认知能力的发展是由简单到复杂、由低到高的过程，所以人类的认知包括四个连续的阶段，即知觉操作阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。因此，教育者必须注意个体发展的先后顺序，不能 “苗子鼓励” 急功近利。

2.阶段

个体的身心发展是连续的，但又表现出一定的阶段性，表现出每个阶段的不同特点。身心发展的每个阶段都有不同的发展矛盾和不同的发展任务。现代心理学把人的一生概括为婴儿期、婴儿期、儿童期、青春期、青年期和成年期。两个相邻阶段的个体的发展是过渡性的，但每两个阶段在生理、心理和行为上都有很大的差异。

3.差异

人的发展差异是指个体之间由于遗传、环境、教育、自身等因素的影响而产生的身心特征的个体差异。有的孩子身心方面发育很早，但有的孩子比较 晚熟 ，需要一个慢慢发展的过程。这种差异表现为不同儿童在同一方面的发展速度和水平的差异。另外，个体发展的差异还体现在个体在不同方面发展的差异上。因此，教育工作者必须尊重和理解个体发展的差异，关注学生发展的差异，因材施教，促进每一个孩子的健康成长。

4.失衡

个体的身心发展也具有不平衡的特点。一个是同一方面在不同年龄阶段的发展不平衡。比如智力的发展呈现出不平衡性，出生后的头几年发展迅速，之后变慢；二是指不同方面的发展不平衡，比如心理感知的早期发展，然后是思维能力的发展，情感的后期成熟。

5.补充

互补性反映了个人身心发展的各个组成部分之间的关系。它首先意味着身体某一方面的功能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如，盲人通过听觉、触觉和嗅觉的超常发展来弥补他们的视觉缺陷。存在着身体各部分可以互补的可能性，这就为人与环境协调，即使在某些方面有所欠缺，也能继续生存发展提供了条件。心理功能和生理功能之间也存在互补性。人的精神力量、意志和情绪状态能对全身起调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心不断发展。相反，如果一个人的心理承受能力太差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么哪怕是很小的疾病或磨难也会把他击倒。个体身心发展的互补性告诉我们，发展的可能性有的是直接可见的，有的是隐藏的。培养自信和勤奋的品质是教育工作的重要组成部分。

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