论述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示

教育学和教育心理学在四川省教师招聘考试中占很大比重，其中教育学的知识点大概是 个体身心发展的一般规律 这个内容既是我们考试的重点，也是学生理解的难点，所以考生需要付出更多的努力去理解和掌握。

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个体身心发展的一般规律

(一)序列

个体的身心发展在整体上有一定的顺序，个体身心发展的过程和特征的出现也有一定的顺序。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。无论是知识学习、能力培养还是品德培养，都应该由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象逐步推进。

比如:皮亚杰的认知发生理论:个体认知发展:知觉计算水平 rarr运营前水平 rarr具体操作层面 rarr正规操作层面。

(2)阶段

在不同的年龄阶段，个体表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性特征。这个特点要求教育要有针对性。对于不同发展阶段的孩子，要设定不同的教育目标，采取不同的教育方法。

不平衡

个体身心发展的不平衡表现在两个方面。一是发展速度不平衡，不同年龄阶段的变化和发展不平衡。第二，各方面发展不平衡。个体身心的某些方面在幼年就已经达到了较高的发展水平，而某些方面则需要在较晚的年龄达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期。 对症下药 才能达到最好的教育效果。

发展关键期:身体或心灵某一方面的功能和能力最适合形成和发展的时期。比如6-12岁学生思维具体生动，抽象思维能力差。14-16岁时，他们的抽象思维能力已经得到发展，但仍需要感性经验的支持。17-18岁，他们的抽象思维能力进一步增强，思维开放。

互补性

互补性反映了个人身心发展的各个组成部分之间的关系。它首先意味着身体某一方面的功能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。心理机能和生理机能之间也存在互补性，人的精神、意志和情绪对整个身体的发育都可以起到重要的调节作用。所以在教育的过程中，有些发展的可能性是直接看得见的，有些是看不见的。培养自信和坚持是教育的重要组成部分。

个体差异

个体差异存在于不同的层面。从群体的角度看，表现出男女的差异，从个体的角度看，表现在身心的各个方面。在教育和研究中，要发现和研究个体差异，因材施教。

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易丹丹分析

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