教育学容易混淆的概念区分，常用教育学概念辨析

目前这种情况发生在备考过程中。对于广大考生来说，在理解课上做知识点的练习，错误相对较少。那么，大部分人在遇到定义相反选择的问题时，就会模棱两可，甚至错误率很高。教育学的考试以死记硬背为主，理解题相对较少。所以为了更好的为广大考生提供方便，我把教育学这个容易混淆的概念解释一下，以便更好的理解。

1.教育和教育学

教育教育学的概念基本上很好理解。教育可以看作是一种社会现象，而教育学是一个研究领域，所以本质上两者是有区别的。教育的概念一般分为广义和狭义，考试中很容易考出广义概念包括什么 组合 教育。

广义的教育:一切增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育:主要指学校教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其向所希望的方向发展的活动。

除此之外，不同版本的教科书对教育还有另一种解释:教育是在一定条件下促进个体社会化和个性化的实践活动。

教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的学科。教育的问题是促进教育。

发展的内在动力。

2.教育政策和宗旨

教育方针和教育目的有很大区别。教育方针是国家教育工作的基本方针和指导思想，是国家根据政治经济要求，为教育目的而规定的教育工作的总方向。它包括:教育工作的服务方向、教育目的和实现教育目的的途径。教育的目的是国家对教育和培养人的总要求。它规定了人才的质量和规格，在整个教育过程中起着导向作用。教育目的强调教育活动的最终结果，是教育政策的重要组成部分。教育的主要目的是解决 谁来为 培养人才？ 培养什么样的人 ；此外，教育政策还包括 如何培养人 。从范围上看，教育政策包括教育目的。从差异上看:教育政策更倾向于国家政策思想，主要指导如何办学；教育的目的更多的是理论性的，主要是指导如何培养人才。

3.教育结构、教育系统和学校教育系统。

以上三个定义往往是最让考生苦恼的内容。

教育结构通常是指包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育在内的各种类型和层次的学校的组合和比例。

教育制度是指教育制度和教育规范的结合与统一，由教育制度体系和教育规范体系构成。

学制简称学制，是一个国家各级学校的总称。它规定了性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

教育结构强调各级各类学校的比重；教育系统强调各种教育机构及其规章制度的整合；学校教育制度只是简单的规定了学校的性质，任务的录取条件等。所以，从定义范围上来说，学制是不同于学制的。

4.课程、课程标准和课程目标

课程分为广义和狭义。广义的课程是指为学校教育目的而选择的教育内容和过程安排的总和；狭义的课程是指某一学科。

课程标准:是国家课程的基础性纲领性文件，是国家基础教育课程的基本规范和质量要求。规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及相关教学方法的基本要求。

课程目标:指课程本身要达到的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后期望达到的德、智、体全面发展的程度，是确定课程内容、教学目标和教学方法的依据。

总的来说，考生很难区分课程标准和课程目标。课程标准是规定各科具体教学内容的文件；课程目标是课程标准的核心，是课程标准的一部分，是课程实施后要达到的最终结果。两者有本质区别。

5.教学模式和教学组织形式。

教学模式是在一定的教学理念或教学理论指导下建立起来的教学活动的相对稳定的结构框架和活动程序。

教学组织形式是指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的行为的总和。

6.教学测量与教学评价

教学测量是指借助量表等测试工具，对学生的学习和行为水平进行量化的过程。

教学评价是根据教学目标判断教学过程和结果的价值，为教学决策服务的活动。它也是判断教学活动实际或潜在价值的过程。教学评价是研究教师教学和学生学习价值的过程。

教学是通过测试工具测量学生的学习水平后得出一个客观值；教学评价是根据测量得到的客观值，依据一定的依据，做出主观判断。因此，测量是客观的，评价是主观的。

7.教学原则和规则

教学原则是指导教学工作的基本准则，是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的。教学原则不仅指导教师的教学，也指导学生的学习。

教学规律与教学活动之间客观、必然、稳定的关系是客观存在的。

教学规律是客观的内在联系；教学原则是根据教育目的和教学规律制定的主观行为准则；教学规律是客观的；教学原则是主观的。

8、班级、班级集体

班级是学生人数固定的基本教育单位，是为了达到一定的教育目的，将年龄和知识水平相近的学生进行分类而形成的。

班级是以共同的学习活动和直接的人际交往为特征，按照班级教学体系的培养目标和教育规范组织起来的社会心理共同体。

9.班级管理和课堂管理

班级管理是班主任按照一定的原则和特定的要求，对班级内的各种资源进行计划、组织、协调和控制，以实现各种共同目标的管理活动。

课堂管理是指教师为了有效地利用时间，创造愉快的、建设性的学习环境，减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动和措施。

10.课堂纪律、课堂结构和课堂气氛

纪律是指为保证或促进学生学习而设定的行为规范和控制。

学生、学习过程和学习情境是课堂的三要素。这三个要素相对稳定的组合就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。

课堂气氛通常是指主导课堂的态度和情绪的综合状态。

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