课程结构包括什么内容

斯潘塞是第一个使用课程作为教育学科的专门术语的人。课程是指学校学生应该学习的学科及其课程安排的总和。这个定义实际上包括了课程的静态性和动态性 mdash mdash一方面，课程是指教学内容的总和，即各个学科；另一方面，课程也指学校内容的过程和安排，即课外活动。

在课程内容的结构上，我们将课程内容分为三个层次:课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)和教材。这三个层次，从抽象到具体，从一般到特殊，构成了课程内容的基本结构。

课程计划(过去称为教学计划)是关于教学和教育的指导性文件，由国家教育主管部门根据不同类型学校的教育目的和教育任务制定。从定义上看，不难发现课程计划对学校的教育工作起着非常重要的指导作用。所以课程计划是国家传达给学校的教育要求。指导学校设置什么样的教学科目(这也是课程计划的首要问题)，如何安排科目顺序，如何分配课时，如何准备学年，如何安排学校周。课程计划的重要作用是指导和规定教学活动，也是制定课程标准的基础。

在课程计划下，有课程标准。课程计划是国家制定的指导学校教学活动的大纲，但这样的大纲对于学科教学来说不具有可操作性。因此，学科教学需要更详细的指导性文件，即课程标准。课程标准是课程计划的具体化，是以大纲的形式为课程计划中的各个学科编写的文件，为学科教学提供指导。课程标准包括学科的教学目的和任务，规定知识的范围、深度和结构，以及教学的进度和教学方法的要求，其核心是课程目标。它是教师教学的直接依据，也是编写教材的基础。

课程计划和课程标准都有，但具体教学活动所需的材料不够。教师不能用课程标准教学，更不能用课程计划教学，他们需要更具体的教材，即教科书。教材是老师和学生教的材料。教材不仅仅指课本，还包括讲义、大纲、参考书、活动指南、视听资料等。这是课程标准的进一步具体化。教材是教师教学的主要依据，为教师备课、听课、布置作业、考试评价提供基础材料。

以上是课程内容结构的主要框架。不难发现，课程内容的框架其实是:课程计划(教案) mdash mdash课程(教学大纲) mdash mdash课本。我们要对认知结构有个大概的了解。课程计划是一个范围非常广的概念，适用于学校的一切教学活动。但是课程标准相对具体到学科，所以总是和 纪律 2.陪读词；课本不等于教科书；它们比教科书包含更多的内容。这两个考点很容易混淆，也是考试中的一个重要考点。2016年安徽中考试卷中，有一道分析题考查了这个容易混淆的知识点:(解析)课程标准是学校课程的总体规划，规定了学校应当设置的学科、课程开设的顺序和课时分配，划分了学期、学年和假期。乍一看，如果不熟悉课程标准和课时计划的概念，很容易判断这种说法是正确的。但是，如前所述，课程标准与 纪律 这两个词联系紧密，是指导学科教学工作的指导性文件，而题干没有体现这一内涵，所以题干的说法肯定是错误的。那么如何区分呢？看了这句话，我们发现它其实是把课程方案的内涵移植到了课程标准上。所以，对于这个问题，可以先说说课程标准的定义，然后一针见血，说明题干的说法是正确的。当然，既然是分析性问题，首先要判断是对是错，所以答案可以这样组织:

这种观点是错误的。课程标准是以大纲形式为各门学科编写的文件，为学科教学提供指导。课程标准包括学科的教学目的和任务，规定知识的范围、深度和结构，以及教学的进度和教学方法的要求，其核心是课程目标。它是教师教学的直接依据，是编写教材的依据，是课程计划的具体化。问题混淆了课程计划的标准化和课程标准，所以是错误的。

智朗教育浅析

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