课程设计模式的三种类型(课程设计的几种模式)

课程设计的两种模式

首先，目标模型

重点要放在目标的设计，内在的逻辑结构体系，可操作性和组织性，整个学科的逻辑性。

泰勒是美国著名的课程理论家，被誉为 在教育史上。课程评价之父 。1944年，泰勒发表了《课程与教学的基本原则》，提出了关于课程发展的四个问题，即 泰勒原理 。可以概括为:目标、内容、方法、评价。

1.确定目标:学校要达到什么教育目标？(这是最关键的一步)

2.选择经验:可以提供什么样的教育经验来实现这些目标？

3.组织经验:我们如何有效地组织这些教育经验？与学生现有的经验相匹配。

4.评估结果:如何确定这些目标真的实现了？

泰勒认为，如果我们要对教育目标做出明智的选择，我们必须考虑三个因素:

(1)学科专家的建议(也称为一门学科的逻辑)

(2)学生研究(学生心理发展的逻辑)

(3)当代社会生活研究(社会需求)。

基本评估:

该模式提出并发展了最权威、最系统的课程设计理论，为课程设计的探索奠定了基础。

优势:

①目标模式提供了一种反馈方式，可以用来修改课程计划；

②目标模式可操作性强；

③目标模式将课程评价的重点转向整个课程计划。

缺点:

(1)忽视实际教学情境；

②降低了教师和学生在教育过程中处理问题的自主性；

③无法观察和测量的行为目标无法测试。

第二，过程模型

强调学生对课程过程的体验是一种价值观；强调学生的自主活动和学习可以由教师和学生共同完成。

1.代表:斯坦豪斯

2.基本观点:课程开发的过程模式是通过确认知识和教育活动的内在价值，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，开展自由自主的活动。

3.基本评估:

①强调教育的功能在于开发学生的潜能，使他们独立行动，有能力；

②强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生足够的活动空；

③强调师生之间的互动。

【试题再现】

被称为 现代课程之父 教育家是()

杜威B Stufflebeam

泰勒·佩斯塔洛克

答案:c。

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智朗教育浅析

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