德育过程的规律论述题

1.考试:单项选择、多项选择、判断。

二、正考方向:逆向选择的第一层含义；第二种常见的考试方法考察四者的地位；第三种考查方式是例题选择。

第三，解释

1.方法:定义+例子

2.内容展示

(1)德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程。

1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一。(状态单选，判断)

道德认知是个体道德品质的核心部分，是学生道德品质形成的基础。

情感是道德行为的内在驱动力，是道德转化的催化剂。

道德意志是规范道德行为的精神力量。

道德行为是衡量道德品质的重要标志。

例子: 小明让座 。小明受到老师在课堂上关于尊老爱幼的讲座的启发，决定将来帮助别人。这是一种道德上的理解。小明看到一个老人上车，没人让座，很生气。这是一种道德情感。小明想给老人让座，但是要坐几十站，书包又重。他心里很纠结，但是想想。他应该克服困难，帮助别人。这是道德意志。最后，小明站起来给老人让座，这是一种道德行为。

2.德育过程应促进学生知、情、意、行的和谐统一发展。

(1)注意全面性(统一性)

(2)注重多面性(判断、单项选择)

道德教育的一般序列可以概括为提高道德意识、培养道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为习惯。但在德育的具体实施过程中，有许多开端，可以根据学生道德发展的具体情况，或从引导入手，或从情感入手，或从道德意志的锻炼入手，最终实现学生道德品质在知、情、意、行等方面的和谐发展。

举例:就像恋爱婚姻中的两个人，有的人是先认识，然后产生感情，然后分手结婚，有的人可能是先一见钟情，再认识，然后产生感情，再分手结婚，最后结婚，甚至有的人是结婚再恋爱。其实道理是一样的。就是这四个方面。你可以从他们中的任何一个开始。

考题:小明经常偷东西，你需要从()；如果小明思想认识薄弱，从()开始。

(2)德育过程是组织学生活动和交往，统一各种教育影响的过程。

考点:活动和交流是德育的基础，受多方面的影响。

学生一方面知道活动和交往是德育的基础，另一方面知道 很多方面 它是指学校、家庭和社会的共同努力。

(3)德育过程是促进学生思想道德内部矛盾积极转化的过程。

考点:思想内部矛盾的分类

(1)认识自然界的矛盾。学生经常表现得像 我不知道我是不是错了 。要解决这个矛盾，需要反复向他们解释道德规范，提高他们的理论素养和理解水平。

(2)能力本质的矛盾。学生经常表现得像 不自觉地犯错 。要解决这一矛盾，必须引导学生总结生活经验，加强道德实践，提高自我控制和道德修养能力。

(3)意识形态性质的矛盾。学生经常表现得像 知错就改 。对于这种矛盾，要做深入细致的思想工作，引导他们认识自己思想行为上的问题和错误，使他们积极认真地进行思想斗争，找出错误的根源，督促他们努力改正。

(4)道德教育的过程是一个长期的、反复的、逐步完善的过程。

培养学生的品德是长期的，不是一朝一夕的；学生的品德会反复犯 老问题 ；在培养过程中，要逐步提高对学生的要求。开导老师要有耐心和长远规划，不懈努力。

四。实践

1.它经常出现在德育过程中 屡教不改 现象，这表明()。

A.德育是培养和提高学生的知、情、意、行的过程。

B.德育过程促进学生思想内部的矛盾和斗争

C.德育过程是组织学生活动和交往，统一各种影响的过程。

D.道德教育的过程是一个长期的、反复的、逐步完善的过程。

2. 德育在于教学，在于活动，在于教师的以身作则，在于学生的自我教育和管理。 这其中体现的德育过程是()。

A.培养学生知、情、意、行的过程

B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，就是教育与自我教育相统一的过程。

C.长期、反复、渐进的改进过程

D.组织学生的活动和接触，统一各种教育影响的过程。

3.由于学生的知、情、意、行发展不平衡，所以要重视学生的德育()。

A.提高学生的道德意识

B.做好行为习惯的训练

C.抓住薄弱环节，因材施教

D.引导学生锻炼意志