新课改背景下的评价观念转变，新课改背景下教学观的转变

新课改这部分内容是事业单位联考中最重要的知识点之一。经常出现在选择题和材料分析题中。给出案例选择相应的正确答案，运用新课改的相关理念对教材中教师的教学相关行为进行评价。

新课改 第八轮国家基础教育课程改革的全称，又称新一轮基础教育课程改革，于2001年5月在一份文件中提出，即《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，随后同年7月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，这标志着我国新一轮基础教育课程改革正式实施。

一，当前新课程改革教育评价中存在的问题

此前，我国基础教育评价存在的主要问题有:

1.在评价内容上，仍然过于强调学科知识，尤其是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神等综合素质；

2.在评价标准上，仍然过于强调共性，忽视个体差异和个性化发展；

3.在评价方法上，传统的纸笔考试仍然是主要方法，过于依赖分数，很少使用定性评价方法；

4.在评价主体方面，评价者仍大多处于消极的被评价地位，没有形成多主体参与的评价模式；

5.在评价重点上，仍然过于注重结果，忽视了各个时期评价者的进步和努力，未能形成真正意义上的形成性评价，从而未能充分发挥评价促进发展的功能。

二，新课程改革的评价理念

《基础教育课程改革纲要(试行)》文件明确提出了新课程改革的评价理念:

1. 改变课程评价过分强调筛选和选择的做法，发挥评价促进学生发展、教师进步和教学实践的功能。

2. 建立促进学生发展的制度。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生的各种潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

3. 建立评价体系，促进教师的不断进步。重视教师对自身教学行为的分析和反思，建立以教师自我评价为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。

三，新课程评价的改革重点

1.学生评价的改革焦点

建立评价学生发展的指标体系；注重过程评价；考试只是学生评价的一种方式。

2.教师评价的改革焦点

打破 基于学生学业成绩的教师绩效研究 传统做法，建立评价指标体系，促进教师不断提高；强调 自我评价 促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长、管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价体系；打破传统的注重教师行为、忽视学生参与学习过程的课堂教学评价模式，建立 学以致用 发展性课堂教学评价模式。

3.课程实施评价的改革焦点

建立评价体系，促进课程的不断发展；以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

4.考试改革要点

在考试内容上，要加强与社会现实和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题和解决问题的能力；在考试方法方面，提倡给予多重机会，综合运用多种方法，打破纸笔考试的传统做法；在考试成绩处理方面，需要具体分析和指导，不得公布学生的考试成绩，不得根据考试成绩进行排名；关于入学考试和招生制度，主张改变单纯以加分作为唯一录取标准的做法。要考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果。

考生在备考过程中，要注意牢记新课改的相关概念，可以作为材料分析的起点。

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