教学组织形式的选择受到师生比的影响

教学组织形式

考察教学形式的知识相对简单，一般在教师招聘中都会涉及到，但是考察的题量相对较少。

教学形式这部分知识的考试形式一般以单项选择题为主，结合概念题进行逆向单项选择题，选择题和判断题也会涉及。学习这部分知识时，要注意重点内容，如课堂教学体系、道尔顿制、设计教学法等。复习这部分知识可以达到很好的效果。下面主要介绍教学组织的概念和七种具体形式。

1.知识点:概念

教学组织形式是指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的行为的总和。

教学形式的概念包括两个要素:学生和教师，结合关键词 教学目标 行为 要了解和把握，一般调查比较少。

知识点:七种教学组织形式

(一)个别教学制度

个别化教学组织形式以个别学生与适合个别学习的教材内容的接触为主，师生直接接触为辅。虽然它也有一群学生，但是没有固定的班级，学生的年龄和学历都不一样，每个学生对学习内容和活动都没有计划，可以随时决定学什么，不学什么。

在教师招聘考试中，个别教学系统的职位是单项选考的重点，产生的时间较早。中国古代、埃及、希腊的学校大多采用个别教学形式，概念考试比较少见，理解时要与个别辅导相区别。显著的特点是教师可以根据学生的特点因材施教，使教学内容和进度适合每个学生的接受能力。但一个老师教的学生数量是有限的，适合古代社会生产力发展水平低的情况。与个别辅导不同，前者旨在因材施教，让学生的潜能得到充分发挥；后者主要是针对特殊学生，比如后进生和优秀生，是有区别的。

(二)班级授课制

1.定义:课堂教学的主要形式是班级授课制，是一种集体教学形式。它是将学生按照年龄和受教育程度划分成固定数量的班级，教师按照课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

2.课堂教学系统的基本特征

班级授课制简单概括三个字: Class Class 时间 。

用 Class 人事单位按照年龄和知识水平组织成固定的班级。同一个班的学生，年龄、受教育程度大致相同，人数是固定的。老师在同一时间用同样的内容集体教全班。

Class 它是教学活动的一个单元，将教学内容、教学手段和实现这一内容的教学方法，按照学科和学年划分为许多小的部分，权重较小，大致均衡，相互连续，相对完整。每一小部分内容和教学活动称为一 Class 教一堂又一堂课。

时间 ，要求在固定的单位时间内进行，称为 课时 课间有一定的间隔和休息。

3.班级授课制的产生和发展

(1)出现的迹象:1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对课堂教学进行了第一次理论探讨，奠定了理论基础。

(2)中国最早采用的班级授课制是:1862年清政府在京建立的史静文同博物馆。

4.班级授课制的利与弊

优点:(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定的质量；

(2)有利于大规模培养人才；

(3)能充分发挥教师的主导作用；

(4)有利于发挥集体教育的作用。

缺点:(1)难以因材施教；(2)难以培养学生的探索精神、创新能力和实践能力；

(3)缺乏灵活性。

课堂教学体系的上述四个方面的知识是非常重要的。班级授课制的概念和生成标志常以选择题的形式考察，基本特征和优缺点是选择题的重点，尤其是班级授课制的优缺点。

班级授课制是目前我国采用的主要教学组织形式。它的主要优点是可以大面积高效率地培养人才，主要缺点是难以因材施教。

(3)复合教学 mdash mdash班级授课制的特殊形式

两个或两个以上不同年级的学生被安排在一个教室里，一个老师用不同的教材给一个班不同年级的学生上课的一种特殊的组织形式。主要在偏远人烟稀少的农村，或者其他人口少、师资匮乏、交通不便的地区实施。

复合教学的概念和地位是单项选考的重点。在理解概念的时候，适当抓住关键词 两个或多个类 比如前三年级或者前三、五年级组织成一个班；组织二、四年级或者二、四、六年级到另一个班级进行教学。一般在偏远地区实施，特殊的不常见。它是班级授课制的一种特殊形式。

(4)现场教学 mdash mdash课堂教学系统的辅助形式

它是根据一定的教学任务，通过观察、考察或实际操作，组织学生到工厂、农村、社会生活现场等地进行教学的一种组织形式。

以上现场教学的概念相对较少，单项选择题更侧重于现场教学的地位。在学习上，区分了班级授课制的特殊形式和辅助形式，特殊形式是复合教学，辅助形式是现场教学。

(5)分组教学

也称分层教学和能力分组，是指根据学生的能力或学习成绩，把学生分成不同层次的小组。分组教学也是集体教学的一种形式。一般可分为外部分组和内部分组。

1.外部分组:主要有学科能力分组和跨学科能力分组。

学科分组根据某一年级学生在某一学科的学习能力或成绩分为不同的组；

跨学科能力分组就是把一个年级的学生按照高、中、低智能分成好、中、差三个等级的组。

2.内部分组:

(1)根据不同的学习内容和不同的学习目标进行分组，即经过一定时间的学习后，给学生 诊断测试 根据成绩将学生分为A、B、C、D四组，A组学生自学补充教材，B组学生由老师补课，C、D组学生由不同的老师上基础复习课。经过一段时间的教学后，A组和B组的学生将接受额外课程的测试，而C组和D组的学生将接受复习课程的测试。后来每个组都合并到原来的班里重新学新课。

(2)根据相同的学习目标和学习内容，用不同的方法和媒介将学生分成若干小组。有的学生借助电教工具自学，有的学生组成学习小组，包括尖子生和差生，让尖子生帮助差生；另外，还会把一些特别差的学生组织成一个小组，由老师专门辅导。

关于上述分组教学的概念和划分，涉及的考试数量相对较少。但是要区分外部分组和内部分组这两个概念，重在理解而不是简单的记忆概念。外部分组打破了原有的类，而内部分组没有。

(6)设计教学方法和道尔顿制

设计教学法:又称单元教学法，主张废除班级授课制和教材，打破传统的学科界限，在教师的指导下，学生可以自主决定学习目的和内容，从而在自己设计和负责的单元活动中获得相关的知识和能力。

道尔顿制:课堂上不系统地给学生讲授课本，老师只给学生布置自学参考书和作业，学生自学独立作业，有问题才找老师指导。每月安排学习任务并检查。1920年由美国伯克勒赫斯特在道尔顿中学创办。

以上两种教学组织形式的概念是单项选择题考查的重点，但这两个概念在考试中经常混淆，学习中一定要注意区分。设计教学法是学生自己设计，而道尔顿制是老师指定的参考书，学生自己学习，最后老师检查作业。

(7)特朗普体系

特朗普也被称为 灵活的课程设置；，是美国教育学教授Lloyd middot特朗普在20世纪50年代提出的一种综合性教学组织形式。这种教学形式结合了大班、小班研究和个别教学三种教学形式。

川普系统的昵称和概念是单项选考的重点内容。学习概念的时候，要抓住几个关键词 综合 大班上课 小班研究 个别教学 词等。，并通过理解关键词的概念进行选择。一个大班的所有学生一起上课；小班就是把大班的学生分成20人左右的小组，对大班的教材进行学习和讨论；个别教学是由学生独立完成的。

[练习]

1.一般认为，我国正式实行班级授课制是在()年。

A.清朝中期

B.明朝中期

C.晚清

D.辛亥革命后

【答案】c .解析:中国最早的班级授课制是:清末清政府于1862年在京建立的史静文同博物馆。

2.老师在课堂上不再系统地给学生讲授课本，只给学生布置自学书目和作业。学生自学独立作业，有困难才找老师指导。学生完成某一阶段的学习任务后，向教师报告自己的学习情况并接受考核，属于()。

A.个性化教学方法

B.课堂教学系统

C.小组教学法

D.道尔顿制

【答案】d .解析:本题考查道尔顿制的概念，应区别于设计教学法。

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