新课程背景下的教育观念

新课程背景下的教育观

在考察教育理论的过程中，这部分知识往往以选择题的形式进行考查，而且大部分题型都给出了具体的情境，要求考生选择相应的感官变化规律。另外，也可以以选择题的形式考察，直接选择感情的变化规律是什么。

在学习过程中，重点要掌握教育观的内容，理解各种规律的概念；根据案例，我们可以对相应的感觉规律做出正确的判断；学习的难点在于理解案例分析题的答案。

第一，学生观

学生是发展的人；学生是独特的人；学生是独立的人。

1.学生是发展的人。

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生发展潜力大。第三，学生是发展过程中的人。

2.学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自己的独特性。第三，学生和成人有巨大的区别。

3.学生是独立的人。

第一，每一个学生都是独立于老师的心灵，独立于老师的意志的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责任和权力的主体。

第二，学习风格

1.自主学习

自主学习是以学生为学习主体，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创造来达到学习目的，即主动学习，而不是被动或勉强学习。

2.共同学习

合作学习(Cooperative learning)是指以学习者群体的形式，为了完成共同的任务，实现共同的学习目标，进行分工明确的合作学习的所有相关行为。

3.探究学习

学生面对问题和解决问题的能力可以在这种探究性学习中得到培养。积极主动，有问题，开放，有创造力和创造力。

第三，教师观

1.从师生关系来说，教师应该是学生学习的促进者。

教师要从过去仅仅传授知识的核心角色中解放出来，促进以学习能力为核心的学生整体人格的和谐健康发展。

2.从教学与研究的关系来看，教师应该是教育教学的研究者。

在教学过程中，教师要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，反思自己的行为，探究出现的问题。

3.从教学与课程的关系来看，教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要成为课程的建设者和开发者，具有强烈的课程意识和参与意识，提高参与课程建设的能力，锻炼和形成开发新课程和课程评价的能力。

4.从学校与社区的关系来看，教师应该是基于社区的、开放的教师。

随着社会的进一步发展，学校不能再关起门来搞教育，而应该和社区有各种各样的接触。承担各种责任，走出校门，承担社会责任。

第四，教师教学行为的转变

1.在处理师生关系上，强调尊重和欣赏。

教师必须尊重每个学生作为人的尊严和价值。教师应该学会欣赏每个学生，同时尊重他们。

2.在处理教学关系中强调帮助和指导。

教师要帮助学生审视和反思自己，发现、收集和利用学习资源，评价学习过程和结果，发现学生的潜力。

3.强调自我反省。

教师只有不断反思自己的教学，才能在此基础上进一步发展；教学反思会促使教师形成自我反思意识和自我监控能力。

4.强调与其他教育者合作。

教师必须互相尊重，互相学习，团结互助。只有这样，我们才能做好教学工作，最终促进教育的发展。

以上是“新课程背景下的教育观”。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

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