关于个体身心发展的动因问题有哪些不同的观点

个体的身心发展是指随年龄增长而发生的有规律的、持续的身心变化过程，包括生理和心理两个方面。身心发展有一定的规律，教学要遵循这些规律，促进学生的身心发展。影响身心发展的因素及相关理论也是教学和招考中经常考的知识点。所以，现在，我就主要梳理一下这部分知识。

一，个体身心发展的动机理论

激励理论主要包括内部激励理论、外部激励理论、双因素理论(趋同理论)和多因素互动理论。其中，内部动机和外部动机是对比度高的论点，也是考察频率高的知识点，所以先论证这两个观点。

显然，这两种观点都有各自的局限性，所以双因素和多因素交互作用理论出现的比较晚，这两种观点被考察的频率也比较低。

双因素理论又称收敛理论，以斯特恩(史泰伦)和吴伟士(伍德沃斯)为代表。顾名思义，这种观点认为影响人身心发展的因素有两个:遗传和环境，但实际上并没有摆脱其局限性。机械地简单拼凑了上述观点，忽略了人的主观能动性的影响，没有看到人的发展应该是各种因素的相互作用。

于是出现了以皮亚杰为代表的多因素相互作用理论，认为人的发展应该是个体内部因素与外部环境相互作用的结果，这是一种辩证唯物主义的观点。

二、影响人的身心发展的因素

其实，从上述身心发展的动机可以看出，影响人的发展的主要因素是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性，而人的发展应该是这四个因素相互作用的结果，这四个因素也分别发挥着不同的作用，主要表现在:

要辩证看待人的发展的影响因素，要知道每个人的发展都不是单一因素的结果，每个因素都有自己的作用。所以要在掌握知识的基础上灵活处理问题。

以上是《个体身心发展的动机理论及影响身心发展的因素》。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

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