教育家赫尔巴特认为,教育的最高目的(《教育学》赫尔巴特)

我们在上一篇文章中了解了赫尔巴特的教育目的，相信同学们对他的教育目的并不陌生。因此，本文对赫尔巴特的教育内容进行分析，希望有助于学生进一步掌握他的教育思想。

赫尔巴特的教学理论是以他的心理学为基础的，叫做 通感理论 。他认为心灵根本什么都不是，只是接受外界印象的容器。我们内省所知道的，只是一些感觉、愿望和想法。心灵的功能首先依赖于与外界的接触，然后产生各种统觉；各种统觉的组合形成精神功能的各种范畴，这些统觉的相互组合或排斥是机械的。他甚至用数学公式来解释心理作用的现象，从而为现代科学教育奠定了基础。赫尔巴特认为，教育是一个构建心灵或培养道德品质的过程，而构建心灵的原料是教科书和课程。他主张教科书应该包括两种知识:

第一类知识是与外界接触的知识，是来源于物体本身、力的性质和自然规律的经验知识。第一种知识来源于与事物接触的感官感受，就像没有入学的孩子积累了很多感官获得的具体经验；但是这些经验进入学校，就会发现很多错误，因为这些知识太窄，缺乏系统的推理。为了弥补这一缺陷，教师应该使用两种方法:一种是促使学生接触广泛的事物，使他们获得完整和广泛的知识；二是教给学生从这些感官中获得的具体经验，通过思考和判断进行推理获得经验知识。

第二种知识来自于社会关系的互动。他认为它比第一种知识更重要，因为它是所有智力和道德发展的基础。这是从个人之间的认识和判断，到整个社会的广义认识，最后到个人和社会与上帝的相互关系。这些知识可以从历史、文学、语言、宗教、艺术的教科书中获得；他特别强调历史和文学的重要性，主张与文化时代理论相协调。他认为人类经历了不同的文化时代，一个时代比前一个时代更进步，更复杂。要想让当代文化更加成熟，首先要了解过去的经验。他说，历史是人类的老师。而且他认为当代成人的社会伦理关系、道德目的及其判断往往过于复杂，与学生的生活实践经验脱节。因此，他主张学生最好读历史和过去的文学，这样更简洁，更能引起学生的兴趣。阅读历代英雄生平事迹，他们的生活、行为、思想，都有启发学生伦理感悟、陶冶品格的作用。当他是家庭教师时，他用荷马的 Osai (荷马 # 39；奥德赛)，作为一名教师，发现希腊原始的英雄性格、简朴的生活和道德状况都适合其学生的伦理标准。后来他的弟子们根据他的文化时代理论设计了一套教材，从童话故事，鹅妈妈的故事，圣经旧约，希腊文学和圣经新约，最后到现代文学。

赫尔巴特主张课程组织应该有两个原则:

第一个是专注原则，将学生的注意力集中在一个想法上，将他们的意识集中在一个想法上。根据这个原则，他的弟子们把课程组织成 核心课程 也就是说，所有的研究都将集中在课程中一个共同的中心主题上；比如他的弟子齐勒选择历史作为中心学科，而美国赫尔巴特学者麦克默里和弗兰克选择地理作为中心学科。采用集中原则的原因有三:第一，课程中各科的研究范围太广，难以兼顾。第二，心灵的功能是统一的，所以个人的知识也要统一；第三，伦理概念基于精神功能统一的原则。

二是相关性原则，即使中心主题的每一部分都包含了相关主题的足够数据；比如，如果以美国新大陆的研究和发现为中心学科，那么相关的历史、地理、绘画、地图、自然、文学、数学等必须适当协调，才能成为一部完整的教科书。因为相关教材的配合，学习更容易体验。

赫尔巴特认为，道德教育不仅直接影响儿童的心灵，而且引导他们的感情、愿望和行为，形成他们的性格。道德教育的方法应该依靠学生现有的美德。老师要善于发现学生的优点，发现学生的好的特点，甚至发现变坏的学生的好的特点。用一个火花点燃另一个火花。他认为道德教育的方法包括:约束学生；限制学生；明确的行为规则；留住孩子的心 平静和清晰 ；用奖励和谴责来鼓舞孩子的心；奉劝规律的生活方式，家长要保证孩子合理的生活秩序，同时帮助学生明辨是非，抵制不良社会风气的侵袭。赫尔巴特管理儿童的制度已经被广泛实施，但其缺点是压制儿童的创造力，使他们服从成人的权威。

※考试中心:教育内容

【试题再现】(选择题)赫尔巴特认为课程组织的原则是()

A.相关原则b .替代原则

C.集中原则d .基本原则

【答案】AC。分析:赫尔巴特提出了两个课程组织原则。第一个是专注原则，将学生的注意力集中在一个单一的想法上，将他们的意识集中在一个单一的思想上；第二是相关性原则，即使中心主题的每一部分都包含了足够多的相关主题的数据。所以，本题选择AC。

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