职业理念教育观(大学生的职业价值观思修)

职业观是d类综合应用能力考查中常见的考点，以多分析题形式考查也会出现在综合案例分析题中，常与职业观的教育观、教师观一起考查。今天智朗教育帮你梳理一下学生观点的内容，以及解决解析题的思路。

一.知识审查

学生观是指教育者在教育教学活动中对学生的性质、地位、特点和具体实践活动的基本看法和认识。新课程改革中的学生观是 以人为本的学生观 。坚持以人为本，必须把学生作为教育活动的出发点。以人为本的学生观的核心是 一切为了每一个学生的发展 。

以人为本 学生观的内涵:

学生的概念包括三个方面:学生是发展的人，学生是独特的人，学生是独立的人，简称 两张独特的照片。。考试中，每一个环节都会考察教学启示。而每一点都包含了三个内涵。因此，学生视野中涉及9个考点。为了提高解题效率，我们在考试中看到学生的观点，首先想到的是四个字 两张独特的照片。。接下来，我们来分析一下每个点可能涉及的教学启示。

1.学生是发展的人 mdash mdash启示:促进学生发展，用发展的眼光看待学生。

第一，学生的身心发展是有规律的。启示:遵循儿童身心发展规律。反例:忽视学生的年龄特点，教育不符合当前学生的身心发展水平。

第二，学生发展潜力大。启示:激发学生的学习动机和学习潜能，细节化学生可以成长。反例:对差生不耐烦，否定他们的潜力。

第三，学生是发展过程中的人。启示:发展过程中难免会犯错误。所以教育工作者要包容学生的错误，进行容错教育。反例:对学生的错误一味批评打压。

2.学生是独特的人 mdash mdash启示:每个学生的性格都不一样，要因材施教。

第一，学生是完整的人。启示:把学生看成一个整体，分成两部分。

第二，每个学生都有自己的独特性。启示:关注学生个体差异，因材施教。

第三，学生和成人有巨大的区别。启示:不要用成年人的眼光看待学生。

3.学生是独立的人。

第一，每一个学生都是独立于老师的心灵，独立于老师的意志的客观存在。启蒙:尊重学生的观点和意见。

第二，学生是学习的主体。启示:尊重学生主体性，发挥教师主导地位。

第三，学生是责任和权力的主体。启示:维护学生合法权益，不要侵犯学生权利。

第二，这个例子表明

【解析题】新课改认为学生有很大的发展潜力，提倡赏识教育。但也有人认为，欣赏不等于不惩罚学生。要求:判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，不超过400字。

一.审查问题

1.问题导向:学生的视角

2.判断题类型:单项类型对或错

二，题目分析

1.找到关键词:潜力，欣赏，惩罚

2.找论据:论据1:新课改提倡赏识教育吗 mdash mdash是(答案点:欣赏的意义)

论据二:赏识是否意味着不惩罚学生 mdash mdash没有(答案点:惩罚的意义)

论据三:(隐藏论据)赏罚是否矛盾 mdash mdash否(答案点:两者要合二为一)

第三，思想

1.判断:正确

2.分析和解决争论

论据一:是 mdash mdash回答点:欣赏的意义

论据二:没有 mdash mdash回答点:惩罚的意义

论据三:没有 mdash mdash回答点:两者要结合。

3.摘要

四。回答问题

【参考答案】

这个观点是正确的。赏识教育和惩罚教育都是教学中不可缺少的教育手段。

以人为本 学生观强调学生是发展中的具有巨大潜力的人，处于发展过程中。老师要用发展的眼光看待学生，他们需要被欣赏。赏识教育是一种以尊重和爱为基础的教学，重在教师对学生的欣赏和鼓励。赏识教育可以挖掘学生的学习和生活潜力，调动学生学习和做事的主动性，培养学生的独立性和忍耐力，树立学生的自信心，引导学生向更健康的方向发展。

但升值要恰到好处，不能过度 欣赏 ，还有 消灭 学生会导致学生无法客观正确的认识自己，产生自满的心态。真正的赏识教育不仅要对好的言行给予表扬、鼓励和赞美，而且要对学生不当或错误的言行给予适当的惩罚，做到赏罚分明，把赏识教育和适当的惩罚结合起来，帮助学生正确认识自己。所以，赏识教育不宜过度。必要时应与惩罚配合进行，真正促进学生的发展。

因此，观点是正确的。