教学评价的种类333(教学评价的种类记忆口诀)

教学评价的类型

教学评价是指根据教学目标，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行测量、分析和评价的过程。

教学评估的类型:

(1)根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

1.诊断评估

诊断性评价是在一个学期或一个单元教学开始时作出的评价，目的是了解学生的学习准备情况和影响他们学习的因素。

功能:①检查学生的学习准备情况；(二)决定学生的适当安置；③找出学生学习困难的原因。

2.形成性评价

形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而对学生的学习过程和结果进行的评价。

功能:①提高学生的学习；②为学生的学习定节奏；③加强学生的学习；④向教师提供反馈。

3.累积性评定

终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

功能:①考核学生的学习成绩；(2)证明学生掌握知识、技能和能力的程度，以及达到教学目标的程度；③在后续的教学活动中确定学生学习的起点；④预测学生在后续教学活动中成功的可能性；⑤为制定新的教学目标提供依据。

(2)根据标准不同，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。

1.相对评价

(1)基本含义:相对评价又称常模参照评价，是运用常模参照测验对学生学习成绩的评价。

(2)具体方法:以常模为参照点，将个别学生的学习成绩与常模进行比较，根据一个学生在班级中的相对位置和排名来确定该学生的学习成绩是否属于班级 优秀 、 中国 或者 差 。

(3)基础评价:相对评价具有强选拔的特点，因此可以作为选拔人才和排序排队的依据。它的缺点是它不能清楚地表达一个学生的真实水平，他在学习中是否达到了特定的标准，它对他个人的努力和进步不够重视。

2.绝对评价

(1)基本含义:绝对评价又称目标参照评价，是利用目标参照测验对学生学习成绩的评价。

(2)具体做法:在被评价对象的集合之外确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，判断成就程度。

(3)基础评价:绝对评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识和技能的掌握情况。它关注的是学生掌握了什么，他们能做什么，或者他们没有掌握什么，他们不能做什么。应该用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适合人才选拔。

3.个体间差异的评估

这种评价是比较被评价者的过去和现在，或者比较被评价对象的不同方面。

(3)根据评价主体的不同，可分为外部评价和内部评价。

1.外部评估

外部评价是由被评价者以外的专业人员对被评价对象进行的明显的(可见的、众所周知的)统计分析或书面描述。

2.内部评估

内部评价是自我评价，是指课程设计者或使用者自己进行的评价。

(四)根据评价方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价。

1.定性评价

定性评价是指评价数据 质量 分析，运用分析综合、比较分类、归纳演绎等逻辑分析方法。，对评价获得的数据和材料进行思考和处理。

2.定量评价

定量评价是指评价材料 数量 分析，运用数理统计、多元分析等数学方法，从繁杂的评价数据中提取规律性的结论。

(5)根据教学评价的严谨性，教学评价可分为正式评价和非正式评价。

1.正式评估

正式评价是指学生在相同的条件下接受相同的评价，采用的评价工具是客观的，如测验和问卷。

2.非正式评估

非正式评价是指对个别学生的评价，大部分评价材料是以非正式的方式收集的，如观察和交谈。有时，教师可以用非正式评价作为正式评价的补充。

以上是“教学评价的种类”。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

智朗教育浅析

扫描二维码 middot关注微信微信官方账号——智朗教师考试

回复 教育理论 可以查看两个学习的每一章老师的习题。

回复 我要面试 获取试讲方案(含音频)+回复+结构化解题思路。

注:本文为访客个人学习、研究或欣赏，版权为 智朗教师网 未经本网站授权，不得转载或摘抄。本网站授权的作品应在授权范围内使用，并注明“来源:智朗教师网”。任何违反上述声明的人将被本网站追究责任。

本文来自智朗教师网。未经许可，禁止转载。