知识中心课程理论流派代表人物

是教育教学中永恒的命题。不同的人从不同的立场对如何设置课程提出了自己的想法，但在学术界仍然没有统一的概念。一般来说，课程的定义通常从三个角度考虑，从社会、学生和知识的角度。因此，对于课程如何设置，设置什么，如何实施，有不同的看法。在教育教学考试中，我们通常涉及到知识中心课程论、学生中心课程论、社会中心课程论和后现代课程论的考试，尤其是知识中心和学生中心课程论的考试。在这里，我们将主要介绍一些以知识为中心的课程理论的相关观点。

首先，测试情况:

以知识为中心的课程论在考试中主要以客观题的形式出现，多为记忆知识点。下面我们来做一个分析。

二、知识点讲解:

(1)整体观点:知识中心课程论学派强调教学应以学科为中心，重视知识的逻辑体系，强调学生能够掌握各学科的基本知识、技能和相关思想。其主导价值在于掌握人类文化的精髓，但实际操作容易与实践脱节，忽视学生的兴趣需求。

具体理论1:结构主义

结构主义理论形成于五六十年代。皮亚杰和布鲁纳是结构主义理论的典型代表。其中，皮亚杰在早期的研究中就已经研究过，儿童的身心发展要经历知觉操作阶段、形式操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段四个阶段，这就要求教育者在教学中要遵循儿童的年龄特点，循序渐进。然后布鲁纳结合皮亚杰的思想，研究认为无论教什么学科，学生都必须知道学科的基本结构，学科的基本结构是指学科的基本知识、概念和原理。在教学方法上，布鲁纳认为，在讲授基本结构时，应该让学生发现问题，采用发现法。

记忆法:(不能死记硬背，要了解规律和原理)学科结构——(学习知识的规律要遵循人的规律)教育符合儿童认知发展的规律——(教师不能只讲规律和原理，学生也可以发现)发现教学法。

理论二:本质主义理论。

要素说形成于20世纪三四十年代，它的形成与当时资本主义社会的发展密切相关。1929年的经济危机和五六十年代的美苏争霸引发了严重的社会危机，也引发了当时人们对教育的反思，引起了对进步主义教育理论的深刻批判。他们认为进步的教育导致学生知识的下降，不能满足社会的需要。所以在课程设置上，强调了由人类知识精华组成的稳定课程，后期越来越强调新三艺即数学、科学、外语的学习。

记忆法:(针对当时国家和民族培养人才的需要)社会本位论——(人才要培养学什么)人类文化的智力本质——(主要学什么科目)新三艺:数学、科学、外语。

理论三:永恒主义理论。

永恒主义也是在20世纪三四十年代资本主义社会动荡的影响下产生的。认为进步主义培养出来的人太自我，改变不了当时的局面。为了社会稳定，需要培养理性的人，而这种人的培养需要选择永恒的学科，也就是一些经典著作。

记忆法:(因为社会混乱，所以需要培养理性的人。这样的人应该学什么？)永恒的纪律还是经典的纪律——(永恒的纪律是什么意思)经典作品。

(三)本质主义与永恒主义

第三，一个小测试:

1.(选择题) ()容易打破各种知识，增加学生的学习负担，忽视学生的学习兴趣，理论与实践脱节。

A.学生中心论

B.社会中心理论

C.后现代主义课程理论

D.知识中心课程理论

【答案】d .智朗教育解析:本题考查知识中心课程论的相关内容。以知识为中心的课程理论重视知识的逻辑性，容易导致学科的割裂，忽视学生的兴趣。d项正确。

2.(选择题)下列属于知识中心课程论的观点是()。

A.结构主义

B.实在说

C.永恒主义

D.存在主义

【答案】ABC。智朗教育解析:本题考查课程论的相关内容。以知识为中心的课程理论包括结构主义、本质主义和永恒主义，存在主义属于以学习者为中心的课程理论。ABC项目是正确的。d项与题干不一致。