德育模式的表述说法错误的是，德育模式

第一，认知模式

认知模式是当代道德教育理论中最流行、最占主导地位的道德教育理论。它由瑞士学者皮亚杰提出，并由美国学者科尔伯格进一步深化。该模型假设人的道德判断是按照一定的阶段和顺序由低到高发展的，道德教育的目的是促进儿童道德判断的发展及其行为的发生。

教育启蒙:

1.科尔伯格对道德判断发展的六个阶段的定义可能不符合我国国情，但研究方法和结果总体可信，值得进一步研究和发展。根据我们民族的文化传统，我们可以修正科尔伯格的研究。

2.发展性原则在中国学校的知识教学中得到了广泛的认可和应用。

3.我们的学校在系统地传授道德知识方面有很多经验。

第二，社会模仿模式

社会模仿模型主要是由美国的班杜拉创造的。它认为人与环境是一个相互作用的体，人不仅能对刺激做出反应，而且能对情境做出积极的解释和行动。

教育启蒙:

1.在道德教育与行为养成的讨论中，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有很大的启示。

2.强调自我效能感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。

第三，理解模式

理解和学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，是英国学校道德学家彼得·布尔(Peter bull)提出的。由麦克费尔和他的同事创造。

教育启蒙:

1.如果 学会关心 作为学校德育的一个重要方面，那么，这个总的教育目的就应该分解成一个层层推进的目标体系，从培养学生对他人的需要、目的、兴趣的敏感性，到培养丰富的人际意识，再到培养比人际意识更复杂的社会意识。

2.目标体系应通过一套精心设计的教科书来体现，教科书应包含现实的内容和人际-社会问题的情境。

3.应该结合各学科的教学使用，大量使用有助于提高学生人际交往和社会意识的教学方法。

四。价值澄清模式

澄清价值模型的代表人物是美国的拉尔斯、海明、西蒙等人。这种模式侧重于价值观教育，试图通过评价过程帮助人们减少价值困惑，促进统一价值观的形成。其目的是通过选择、赞美和实践的过程来增强赋予理性的价值选择。

价值澄清的目标之一是使人们获得价值感，这使他们能够以令人满意和明智的方式适应他们生活的不断变化的世界。因此，价值观不是一个固定的观点或永恒的真理，而是基于个人社会经验的指南。

教育启蒙:

在课堂上，老师们使用特别设计的方法和练习来创造一个没有威胁、没有强迫的环境。温柔 对话环境，帮助学生将评价过程应用到他们的生活中，并应用到现有的想法和行动中，帮助学生明确自己的价值观。

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