桑代克的教育学理论

首先，笼子实验

19世纪末，桑代克开始了大量关于动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饥饿的猫学习如何逃出笼子去取食物的实验。在桑代克，饥饿的猫被关在笼子里，饥饿的猫可以通过抓住一根绳子或按下一个按钮来逃离笼子获取食物。饿猫第一次被放进风扇笼，就开始盲目的乱撞乱叫，乱抓乱咬。过了一段时间，它可能做对了，打开了风扇笼门，逃出了笼子。桑代克将猫再次放入笼中，记录从实验开始到正确打开笼门动作的时间。经过以上反复实验，桑代克得到了猫的学习曲线。桑代克认为猫是通过试错来学习的。经过多次反复试验，饥饿的猫学会了打开笼子的门。所以有人把桑代克学习的这种观点称为“试错论”，或者干脆叫“试错论”。

第二，连接主义

“联系”最初是指实验动物在笼子里的感觉和反应冲动之间的联系或联想。桑代克称之为联系，以区别于概念联想。他认为动物没有概念和概念的联想，但联系不仅仅是针对动物的，也是针对人的。1911年，他在《动物智慧》中提出:动物反复“试错与偶然成功”的关联是学习(练习法)；一个效果满意的成功动作印入体内，加强联系，这也是学习(效果定律)。桑代克几乎用佩因的理论发起了学习中的“诱捕”实验，并总结出以“试错”法和联结概念为核心的学习理论和联结主义心理体系。

三。反复试验

首先，桑代克用实验的方法研究动物的学习心理。他创造了丢圈、丢箱、丢笼等实验工具来测试鱼、鸡、猫、狗等动物的学习情况。根据这些实验，桑代克认为动物学习不具备推理和演绎的思维，不具备任何观念的功能。动物的学习方式是试错法，即动物通过反复试错获得经验。这种学习的本质是在刺激和反应之间形成一种联系，即“感应结”。所以，学习就是连接的形成和巩固。桑代克人类的学习方式分为四类:(1)常见的动物式队形，如10个月大的婴儿学习打鼓；(2)与观念形成联系，比如2岁的孩子学会听到妈妈这个词就想到妈妈，或者想到糖就说糖这个词；(3)分析或抽象，比如一个学音乐的人学会对一个声音的伴奏音做出反应；(4)选择性思维或推理，例如，儿童通过应用关于造句的各种规则及其词根的含义来学习一个拉丁语句子的含义。

四。学习法律

(1)准备法。准备定律是响应者的一种内在心理状态。所有的反应都是由个人的内外情况决定的。所以，学习不是被动地接受知识，而是一种活动。学习者必然有一定的需求，体现在兴趣和欲望上。此外，良好的心理准备还应该包括必要的素养和应对情况的能力准备。

(2)修法。练习法的本质是强化刺激与反应之间的感应结。在一个反应情境中用得越多，与这个情境的联系就越强。相反，如果长期不用这种反应，这种联系往往会减弱。后来，桑代克修改了这个定律，指出与其反复练习，不如奖励这个反应的结果。

(3)效果法则。这个定律强调，个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。也就是说，如果一个个体对某种情境的反应形成了一种可变的连接，后面跟着一种令人满意的情境，这种连接就会增强；相反，如果伴随着无聊的情况，这种联系就会减弱。

桑代克在20世纪30年代进一步研究了这一规律，发现满足比厌倦能产生更强的学习动机。因此，他修改了效果法则，强调奖励多于惩罚。

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