班主任的个别教育工作的教育对象(班主任的个别教育工作只是对后进生进行教育)

班主任的个体教育工作是这一章关于班主任和班级管理的重点知识，也是考试中经常以选择题和案例题的形式放出来的知识点。所以，考生在复习的时候，要以理解的方式去记忆，重点关注每个学生的特点，根据特点正确的管理方法是什么。让我们一起来看看这部分知识。

首先，一个班级的集体情况取决于班里每个学生的具体情况。每个学生的思想、性格、爱好都有各种因素的特点，需要班主任耐心细致的引导，使学生向好的方向发展。因此，班主任要善于根据学生的不同特点进行教育。第一个考点来了:班主任个别教育工作的学生是谁？

示例1:

班主任工作中个别教育工作的教育对象是()

A.优等生

B.后进生

C.所有学生

D.中级学生

【答案】c .解析:班主任的个别教育工作是针对全体学生因材施教，而不是针对某一部分或个别学生。

众所周知，了解和研究学生是班主任做好班级管理工作的前提和基础，也是对学生个体进行教育的基础。一个班的学生，在学习成绩和思想素质上有正、中、后的差异。但是，学生表现出来的优缺点， 好 用 差 它不是绝对的、暂时的、相对的，在一定条件下是可以转化的。学生的学习和思想素质虽然密切相关，但绝不等同。优秀的学生不一定有好的道德品质，落后的学生不一定有一些积极的因素。因此，摸清学生的情况，对学生有一个正确的了解和分析，是做好学生教育工作的基础。

(1)有些学习成绩优秀的同学叫 优等生 。尽管努力学习，遵守纪律，但缺点往往隐藏在思想深处。特别是一些学习成绩优秀的学生，因为受到父母的喜爱和老师的重视，容易骄傲自满，对老师和同学的批评采取无所谓的态度。为了保持优异的学习成绩，他们往往不愿意承担班级和学校的其他工作，不愿意参加集体劳动。对于这样的学生，班主任不能放松要求，姑且让步，也要提出严格要求，因势利导，提高自我教育意识，引导他们不断追求更高的目标，正确处理德智体关系，培养集体观念，教育他们团结互助，积极参加社会实践活动。

(2) ；中级学生 ，也就是中间状态的学生，因为他们在班级集体 好还是坏 默默无闻，经常被老师同学遗忘。他们学习和参加各种活动的能力有限。他们想做好，但又害怕做不好。他们想进步，缺乏自信。班主任要善于把握他们的思想脉搏，抓住他们思想矛盾的焦点，引导他们学先进、争上游。

(3) ；后进生。。班主任应该对学生进行个别教育。特别是对个别表现出无志向、无纪律、道德品质差、学习成绩差的后进生，要加强个别教育。因此，后进生的个体教育是班主任个体教育的首要任务。

例2:做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于()。

A.次站状态

B.卓越

C.中心位置

D.和优等生一样重要

【答案】b .解析:班主任对后进生的教育是个体教育的首要任务。

一般他们在班里人数不多，但能量不小，破坏力也不小，成为班里的负面因素。所以，对于这些学生，班主任要动情，关心他们，爱护他们，与他们建立情感纽带，做他们的知心朋友；我们要善于发现和利用他们的闪光点，尊重和信任他们，帮助他们认识自己的长处。让班里的同学、干部向他们伸出友谊之手，感受班级的温暖。后进生的转化是一个长期反复的教育过程，不能急于求成。它们在转化的过程中经常有重复。班主任要正确对待这种重复，在重复中看到成绩，克服急躁，不怕重复，耐心做好转化工作。

在准备这部分知识的时候，要注意后进生的特点和管理方法，因为这部分也会涉及到案例分析。

智朗教育浅析

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