布鲁姆课堂提问分类依据(在课堂提问这一教学技巧中,按布鲁姆)

布鲁姆课堂上的问题类型

布鲁姆根据不同层次将问题分为以下几种:

1.知识问题

考查学生对概念、文字、单词、公式、规则等基础知识的记忆，提问是最简单的方式。也可以叫回忆题。比如， 法国的首都在哪里？学生在回答这类问题时不需要深入思考，只需要回忆所学内容，做出简单判断即可。

以理解的方式提问

它是一种用来检查学生对所学知识和技能的理解和掌握情况的提问方式。多用于讲解概念和原理后，或学期课程结束后。一般来说，理解水平的提问是让学生用自己的话来描述和解释事实、事件和过程，从而发现学生是否真正理解了所学的内容。理解题是更高层次的题。

3.应用题

这是一种提问方式，旨在检查学生将所学的概念、规则和原则应用到新的问题情境中解决问题的能力。它主要要求学生运用新获得的知识解决新问题。

分析性地提问

它是一种要求学生分析知识结构的因素，找出概念之间的关系或时间的因果，最后得出结论的提问方法。主要是要求学生识别条件和原因，或者找出条件、原因和结果之间的关系，比如 为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端？ 如果课本上没有现成的这类问题的答案，学生要自己整理思路去找依据，去解释，去识别。

5.综合问题

它是一种提问方式，要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上，使学生重新组合课本内容的概念和规律。往往要求学生预见问题的结果，综合题可以激发学生的想象力和创造力，如 沙漠在什么情况下会变成绿洲 。

6.评估问题

它是一种要求学生运用规范和标准进行价值判断，或者对思想、作品、方法、材料进行比较和选择的提问方式。比如， 你如何评价古典音乐和流行音乐的艺术表现？

智朗教育浅析

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