古今中外教育学家对教育的定义(谈谈你对古今中外教育的看法)

古今中外对教育和自然的看法

在教师招聘考试中，经常会出现这样的问题。 很自然的提出道 这样类似的话题很常见。我们再来看看教育学中常见的教育和自然性格思想。

第一，道家的老庄。

道家主张回归自然，回归人性，顺其自然是最好的教育。

老子完全否定文化和教育的价值。老子关于教育思想的主要论点:一、文化退化论；第二，人性 Return 开；第三， 放弃智慧 开着。

庄子继承了老子 道教是自然的 思想，主张不要用人类去改变自然。

第二，亚里士多德

秉承柏拉图的 理性理论 主张追求理性就是追求德性，德性是教育的最高目的；关注儿童心理发展的自然特点，主张根据儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，倡导学生和谐发展的教育。

有史以来第一次。教育遵循自然 的原则。亚里士多德的教育思想反映在他的著作《政治学》中。

三、夸美纽斯(教育学之父)

夸美纽斯基于个体认识论提出了自己的教学理论，其中的教学原则是:教育应遵循人的自然发展原则；

第四，康德

他认为人类所有的自然禀赋都需要开发，才能生存。 人是唯一需要教育的动物 教育的任务是充分开发人的自然禀赋，让每个人都能成为自己，成为本来的自己，得到自我完善。

第五，卢梭

提倡自然主义教育思想。所谓的自然教育是建立在孩子 自然 以中心为中心的教育，即尊重儿童身心发展规律，根据儿童年龄特点实施的教育。他 自然 根据性善论，我认为 自然最初的冲动总是正当的 ，所以 以自然为师，不以人为师 ，to ；大自然创造的人，不是非人类创造的人

在这五种观点中，道家的老庄注重一个 无为而治。不要靠人力改变自然；亚里士多德的 教育遵循自然 主要指德智体美和谐发展的理念；夸美纽斯的教育遵循人的自然发展原则，主要是指教育遵循人的身心发展规律；康德的观点是，教育充分发展人的自然禀赋和天性；卢梭的自然主义教育思想主要顺应儿童天性，主张自然后果法则。

智朗教育浅析

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