根据认知心理学家安德森的观点,通过信息加工

安德森这位容易被忽视的认知心理学家，在《教育理论中的知识学习》和《心智技能的形成与培养》的内容中都有提及。今天，我们将介绍一位著名的隐性心理学家:约翰 middot安德森。

安德森是美国著名的认知心理学家，他获得过很多奖项，其中最著名的是在2004年，他被评为人类历史上“50位最伟大的心理思想家”之一，与冯特、弗洛伊德、巴甫洛夫等世界著名的心理学家齐名，而安德森是其中最年轻的成员，可见其贡献之大。

安德森的教育理论涉及的知识点很少，有的侧重于心智技能的形成和培养。内容为心智技能形成的三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。认知阶段，主要是理解问题，心理技能形成的初始状态，最终要达到的结果以及过程中的差距。衔接阶段是采用实用的方法解决问题，缩小初始目标与最终目标的差距，其中会包含将陈述性知识转化为程序性知识的内容。在自动化阶段，这样的流程会被链接在一起，变得更加自然流畅。

另一部分侧重于知识的学习，根据知识的功能角度分为陈述性知识和程序性知识。“陈述性知识”，又称“描述性知识”，主要是解决它是什么的问题。“陈述性知识”，又称“操作性知识”，主要解决做什么和怎么做的问题。陈述性知识和程序性知识的内容来源于其著名理论ACT-R理论。这一理论的主要内容是:复杂的认知由简单的知识单元组成，知识单元由更简单的原理组成。所以，学习一个复杂的内容，首先要掌握它的基本成分。除此之外，该理论还提出了“工作记忆”一词，意思是暂时储存外部信息，属于人在工作时的思维空室。

ACT-R的理论内容在教育上也有非常重要的应用价值。首先，及时的反馈对于练习正确的技巧至关重要。通过反馈，学生和老师可以更多地了解自己，改变教学策略。其次，应进行仔细的练习，以更好地应对变体。比如，教师根据自己的教学进度、个人情况和学生掌握情况，安排不同层次的变式进行练习；变式练习的数量要足以引起学生的实质性变化；这种变式练习在引起学生实质性变化的时候是最有效的。

智朗教育浅析

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