洛克的绅士教育把什么放在首位

1993年，洛克出版了他的著名教育著作《教育漫谈》，在书中他提出了他的绅士教育理论体系。洛克的绅士教育理论体系包括对教育功能、教育目的、教育内容和方法的论述。

第一，教育的作用。洛克从白板心理理论出发，高度评价了教育对人的形成的巨大作用和教育对社会发展的作用。他认为人们如此不同的主要原因在于他们所受的教育不同。 在我们日常见到的人当中，他们活得好或坏，或有用或无用的原因，十分之九是由他们所受的教育决定的。 在谈到教育在社会发展中的作用时，洛克指出: 我们国家的幸福和繁荣也有赖于孩子们的良好教育。

第二，教育的目的。洛克在《教育漫谈》一书中明确指出，教育的目的是培养 绅士 并详细阐述了这种绅士必须具备的素质结构。在洛克看来，英国绅士必须具备 德、智、礼、学 四种基本素质是一体的。一个贤惠、有用、有能力的人 。为了达到绅士教育的目的，洛克坚持年轻的绅士应该在家里由他们的父亲自己或通过聘请优秀的家庭教师来培养，反对他们去学校接受教育。

第三，教育的内容。洛克在教育史上第一次明确地把教育分为德育、智育和体育三个部分。洛克非常重视体育在教育中的重要地位，认为身体健康对追求幸福生活具有重要意义。他有一句名言: 健康的身体导致健全的精神，这是对幸福生活的简短而充分的描述。 正因为如此，他特别强调，对于体育运动来说，最根本、最首要的是加强体育锻炼。

第四，教育的原则和方法。在道德教育的方法上，洛克重视道德早练 强调早期道德实践对儿童道德发展的重要作用，反对对儿童进行道德说教，让儿童记忆道德规则。此外，他特别强调榜样在道德教育中的重要地位；反对体罚，认为体罚只能培养孩子的奴性，使孩子养成懦弱的性格。

洛克的君子教育理论在西方教育理论史上占有重要地位，对西方国家的教育事件和教育理论的发展产生了重大影响。洛克第一次明确地把教育分为三个部分:德育、智育和体育。他的教育思想具有世俗化和功利化的特点。他不如弥尔顿古典，比夸美纽斯更彻底地打破了宗教神学的枷锁。但他仅限于绅士教育，比夸美纽斯还缺乏民主。

智朗教育浅析

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