三种德育模式及其观点，德育模式之维度总结

这部分关于德育模式的知识在往年的考试中是以客观题的形式进行考查的。虽然理论本身很抽象，但是考题的复杂程度并不高。如果你真的理解了，你就能赢得这部分分数。历年考题基本有三个部分，分别是地位、代表人物、主要观点(还有其他总结关键词)。所以这个知识点是在这三个维度上进行总结和梳理的。

第一，认知模式

地位:最受欢迎和占主导地位的道德教育理论。

代表人物:皮亚杰、科尔伯格

主要观点:它假设人的道德判断是按照一定的阶段和顺序由低到高发展的，道德教育的目的是促进儿童道德判断的发展及其与行为的关系。要求根据儿童现有的发展水平确定教育内容，围绕道德困境，通过冲突交流或小组讨论等方式，为学生创造接触和思考高于自身水平的道德和道德推理方法的机会，造成学生的认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡的同时，不断提高道德判断发展水平。

关键词:道德认知，道德判断，从低到高，双重故事法，从他律到自律，两难故事法，三个层次。(只要能找到皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论，就可以选择认知模型。)

第二，理解模式

代表人物:彼得 middot麦克费尔

主要观点:假设与他人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心和理解。

关键词:道德情感、体谅、理解、设身处地、移情、同情、关心、人际关系、人际意识、与人友善。(如果问题的题干中出现了理解的相关同义词，可以选择体贴模式。)

第三，社会模仿模式

代表:班杜拉

主要观点:在相同的环境中观察他人的行为是必要的，经验学习要从观察他人的行为中进行。因此，基于替代的观察学习是人类学习的重要形式，也是道德教育的主渠道。

关键词:观察学习、替代学习、模仿学习、社会学习、向他人学习、强化、替代强化。

四。价值澄清模式

代表:拉尔斯、海明

主要观点:社会在变化发展，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值观，善于在复杂的社会情境中做出明智的选择。

关键词:价值观，价值澄清阶段 mdash mdash选择，欣赏，行动。

五、集体教育模式

代表人:马卡连柯

主要观点:集体教育模式是指培养人正确处理人与人、个人与集体、自由与纪律、民主与集中、权利与义务、命令与服从等关系的过程。在道德教育的过程中，也是将集体主义思想和道德规范转化为人们的个人习惯和人格特征的过程。因此，集体教育模式的核心内容是道德的形成主要在集体环境中进行，集体荣誉由大家创造，公共秩序由大家维护。

关键词:集体与个人互动，集体教育个人，个人教育集体，平行教育。

智朗教育浅析

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