墨子的教育思想，墨子的教育思想有哪些

在传统社会中，以孔子为代表的儒家教育思想一直处于正统地位，对整个社会产生了深远的影响。在儒家思想占主导地位的时代，以翟墨为代表的墨家思想，以其独特的济世情怀和教育理念，与儒家思想齐名。

1.人性观:苏西说

墨子以丝绸染色为例，阐述了环境对人性形成的影响: 染淡了是淡，染黄了是黄，入者也变色。 hellip hellip所以染色不可马虎。不仅丝绸染了，国家也染了。 hellip hellip非国有也染，学者也染。 (墨子 middot染》)这就是染丝论(苏丝论)。在他看来，人性不是注定的，与生俱来的人性就像一根待染的丝。什么样的环境能造就什么样的人。因此，墨子更加强调环境在人类发展中的作用。核心理念:兼爱，互不侵犯，尚贤。

二。教育概念

(1)教育的目的:培养 Kaneshi

基于 同时爱着对方 社会理想，墨家教育的目的是培养 Kaneshi 或者 圣人 。For Kaneshi 标准，墨子提出要 厚德 、 辩论赛 、 修行道术 也就是说，我们应该有深刻的道德品质，雄辩的辩论技巧和广泛而熟练的知识和技能。

(2)教育内容

1.注重自然科学知识。

墨家的自然科学知识教育在中国教育史上独树一帜，意义重大。墨子在力学、光学、数学和天文学方面都有杰出的贡献。本文阐述了丰富的力学知识，对平面镜、凹面镜、凸面镜等进行了比较系统的研究。，得出几何光学的一系列基本原理，并做出类似 孔口成像 实验。墨子公牛；《经》对圆的定义: 一个圆和一所中学一样长 。 1 那就是 居中 ， 与 相同；那就是 等距离 。这和现代数学中圆的定义无关 与中心点等距的点的轨迹 完全一致。墨子是第一个总结和阐述十进制概念的科学家。

2.注意制作技巧。

墨子特别注重让学生参加生产劳动，从实践中总结经验、学习经验、掌握技能。墨子公牛；单词: 圣人教，人耕田种树，人才能吃。 墨子公牛；在节日中间: 世上有车轮、大车、马鞍、饱腹、陶器、冶金、梓木、工匠等各种各样的工人，让他们各尽所能。 墨子本人就是以身作则，直接从事生产，技艺高超。 脚跟向上，造福世界 。他的大多数弟子来自 与农业工厂 他们和墨子一起学习和工作。他们在修身养性的基础上，努力掌握劳动技能和生产经验，接受良好的劳动职业训练，为日后践行墨家理想奠定了基础。

3.注重思维能力。

墨子特别强调语言的逻辑性，想 教与教 要有正确的观点和符合逻辑的语言内容和论证方法。他提议用 表3 衡量人的知识和观点是否正确，那就是 有基础的人 ， 那些拥有原始 还有 有用的人 ，从历史经验和知识、人民经验和社会实践来检验思想和言论的正确性。

在中国古代逻辑史上，墨子最早提出 Class 、 因此 提出 的概念；考察原因 命题，即运用类比、找原因的方法，强调以理服人，追求思辨技巧，言行有据。

教育方法

(1) ；不扣就喊

墨子不赞成儒家思想 拱门在等你 即被动等待教育法，强调主动教育。他认为强调学生的知识面和心理准备是好的，但是太被动了。正确的方法应该是 就算不扣也会尖叫 mdash mdash就算人家不来求教，老师也要主动过来教。而这正是墨子所提倡的 For 、 Strong 、 有一个教的好方法 、 有一种说服人们教他们的方法 主张是一样的。他还说 做好事的人做好事。为什么他们不能说善行？ (《孟珙》)这种以教师为己任的精神是非常可贵的。

(2) ；并形容为

孔子告诉自己 讲述故事而不编造，但保持真实 。墨子批评了这一点 说而不做 说不说不做是不对的。光说不做也是不对的；什么都不说，什么都不说，同样是错的。正确的态度是继承过去好的，创造现在有价值的。只有这样，全人类的知识才能不断提高。由此可见，墨子认识到了人的创造、传承和发展是一个过程，主张每一代人、每个人都要有所作为。

(3)言行一致。

墨子强调言行一致。所以，有 言必信，行必有果，才能言行如杰夫。没有文字，你做不到。 墨子认为，凡是言而无信，心无诚意的人，一定不能果断行事，也就是所谓的 不信文字的人做不到。

在学术研究上，墨子也强调实践，知识来源于对客观事物的感知。群众的实践是知识的源泉，一个人的新发现需要以群众过去或现在关于自然和社会的实践为基础。墨子还创造了语义学的科学实验方法，对培养学生的形象思维能力起到了很大的作用。比如墨经中的小孔成像实验，证明了光沿直线传播的原理，具有超越时代的现代风格。在当时以及后来，各家都对墨家吃苦耐劳的精神印象非常深刻。墨学的重要性 Ok ，体现了他们兼爱天下的社会理想。墨家 说 用 Ok 他们的理解和儒家很不一样，对 说 用 Ok 内涵的解释要宽泛得多，也更有价值。

(4)量力而行。

墨子在教学中也提出了能力原则。他认为一个学生的精力是有限的，很难同时学习几个方面，应该量力而行。能力原则不仅是对学生的提醒，也是对教师的要求。对于教师来说，一定要充分考虑学生年龄、知识结构、心理发展的阶段性特征和个体差异，做到因材施教。在中国教育史上，墨子是第一个明确提出因材施教原则的人；也是世界教育史上首创这一原则的教育家。它比西方现代的能力原则早了2000多年。

智朗教育浅析

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