西方文化的代表人物

一.夸美纽斯:

1.地位:教育学之父(现代教育学之父)

2.作品:《大教学论 mdash教育学开始的标志；近代第一部教育著作

育儿学校 mdash世界上第一部学前教育专著

世界的图解 mdash世界上第一本儿童插图教科书

3.想法:

(1)泛智教育:把一切交给每一个人。所谓 泛智能 是让所有的人通过教育获得广泛而全面的知识，从而发展他们的智慧。

(2)教学体系:班级授课制:首次从理论上系统阐述班级授课制。(西:昆体良最早提出班级授课制的思想，是班级授课制的萌芽；中国:1862年，北京文同博物馆首次采用课堂教学。班级授课制最早是在癸卯学制中以法律的形式确立和推广的。

(3)教学原则:教育遵循人的自然发展原则(根本指导原则)。

直觉原则(教学的黄金法则)

巩固原则(最彻底的教学原则)

能力原则(最早在西方提出)

(4)教学内容:百科课程。

4.名言:教师是阳光下最光辉的职业。

二、赫尔巴特:

1.地位:现代教育学之父；科学教育学之父；传统教育代表

2.作品:普通教育学 mdash它标志着教育学作为一门规范的(正式的和科学的)独立学科的诞生。

3.想法:

(1)一个原则:教育教学原则(我不认可任何没有教学的教育，正如相反，我不认可任何没有教育的教学)。一般来说，教育教学既指教书，也指育人。现在，我们可以把教学及其教育性理解为不仅使学生获得科学知识，而且促进学生身心健康发展、品德形成和人格完善，使学生学会做人、学会做事、学会学习等。，从而实现和谐发展。

(2)两个基础:伦理学(哲学)和心理学(心理学首次引入教育学，即统觉和新旧知识结合的过程)

(3)三个中心:教师中心、课堂中心、教材中心(教师上课讲教材)(学科课程和实体教育理论的代表)

(4)四个阶段:清晰(clarity)、联想、系统、方法(即小明联系小芳)

(5)教育目的:培养良好的社会公民(社会本位论)

第三，杜威:

1.地位:实用主义哲学创始人；教育代表；现代教育代表

2.作品:民主与教育，经验与教育，我的教育信条，我们如何思考

3.想法:

(1)一个原则:边做边学。

(2)三个中心:儿童中心、活动中心、体验中心(即儿童在活动中学的体验)(体验课程、活动课程代表)

(3)四点:教育是生活，教育是成长，教育是经验的重组和转化，学校是社会。

(4)五个步骤:创设情境、确定难度、提出假设、推断假设、验证假设。

(5)教育目的:教育适应生活的理论；目的论(杜威主张教育就是成长，教育就是生活，教育本身除了成长没有别的目的。认为教育是人的自然本能的自发的、自然的成长过程。反对家长和学校给孩子设定教育目标。)

四。泰勒:

1.地位:现代课程理论和课程评价之父。

2.作品:《课程与教学基本原理 mdash mdash现代课程理论的基石、圣经和试金石

3.目标模式:(泰勒原理)

(1)确定目标(target)

三个来源 mdash mdash对学生的研究，对当代社会生活的研究，学科专家对目标的建议。

(2)选择内容(content)

(3)组织内容(方法)

三原则 mdash mdash连续性、顺序性和整合性

(4)评价结果(评价)

5.布鲁姆:

1.《教学目标分类》一书:认知场、情感场、运动技能场(情感人)

2.掌握学习理论:布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都能掌握几乎所有的内容(通常是80% mdash；90%评价)一个学生学习能力的差异并不能决定他能不能学到他想学的东西，也不能决定他学习的好坏，只能决定他需要多久才能掌握这些内容。换句话说，学习能力强的学习者可以在短时间内达到该内容的掌握水平，而学习能力差的学习者要达到同样的掌握水平需要很长时间。(关键:多少时间；度:80% mdash；90%)

3.评估:诊断评估(教学前)

(教学中的)形成性评价

终结性评价(教学后)

智朗教育浅析

扫描二维码 middot关注微信微信官方账号——智朗教师考试

回复 教育理论 可以查看两个学习的每一章老师的习题。

回复 视频演示 查看各个学科的视频演示！

注:本文为访客个人学习、研究或欣赏，版权为 智朗教师网 未经本网站授权，不得转载或摘抄。本网站授权的作品应在授权范围内使用，并注明“来源:智朗教师网”。任何违反上述声明的人将被本网站追究责任。