解读新课改“学生观”，新课程改革下的学生观

一、备考方向

1.选择题:一是理解，即以教学实例的形式考察对学生观点内涵的理解；二是识记型，即每个学生观内涵的匹配，如 以下说明学生是发展 hellip的人 hellip 。

2.素材分析题:呈现一个教学场景素材，设置问题 请根据学生的观点评论一位老师的教学行为 形式，考察理论和材料的分析应用能力。

3.备考策略:要求考生从正反两个例子分析学生观点的每一个内涵。

二。 以人为本 学生观

坚持以人为本，必须把学生作为教育活动的出发点。以人为本的学生观的核心是 一切为了每一个学生的发展 。

1.学生是发展的人。

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生发展潜力大。第三，学生是发展过程中的人。

[性能示例]:

第一，身心发展是有规律的——教师的教学遵循一定的规律，如顺序和阶段；

二、开发潜能——用发展的眼光看待学生，肯定他们的进步；否认和怀疑学生的进步，放弃后进生；

三、发展过程中的人——容忍学生的错误，正确引导；责骂学生的错误。

2.学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自己的独特性。第三，学生和成人有巨大的区别。

[性能示例]:

第一，一个完整的人——集学习和娱乐多种角色为一体；

二、自身的独特性——发现闪光点，因材施教，激发学生兴趣；用同样的标准评价学生，扼杀特长；

第三，和成年人有一个巨大的区别——学会耐心倾听，学会换位思考。

3.学生是独立的人。

第一，每一个学生都是独立于教师心灵、独立于教师意志的客观存在；

第二，学生是学习的主体；

第三，学生是责任和权力的主体。

[性能示例]:

第一，独立的教师心智——学生特定的主观能动性；

第二，学习的主体——教师主导，鼓励学生参与课堂，尊重学生意见，启发式教学；灌输、填鸭式教育；

第三，学生作为责任和权利的主体，享有权利，承担责任；老师不侵犯学生的权利。

三。发展 mdash mdash 以人为本 实现目标。

发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。它们相互依存，相互促进，相互制约，形成一个有机的整体，共同促进人类的发展。

第四，教育公正 mdash mdash 以人为本 实施标准

教育公平体现在教育活动中，是指所有学生都能获得同等的教育机会，或者说所有学生的教育机会是平等的。

智朗教育浅析

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