教育系统公开招聘教师试题，什么是教育？——教师招聘考试常考问题

给 教育 定义是理性理解教育现象的开始。在教育领域，关于 教育 定义多种多样，可以说是仁者见仁，智者见智。一般来说，人们给 从两个不同的角度。教育 定义，一个是社会的角度，一个是个人的角度。

从社会的角度来定义 教育 ，可以放 教育 它分为不同的层次:从广义上讲，一切增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动都是教育；狭义上，主要是指学校教育，即教育者按照一定社会或阶级的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，使其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；狭义上，有时指思想教育活动。这个定义强调社会因素对个体发展的影响，并把 教育 作为整个社会系统的一个子系统，它承担着一定的社会功能。

从个人角度定义它 教育 ，常放 教育 等同于个人的学习或发展过程，如Trantriba 教育 被定义为 成功学习知识、技能和正确态度的过程。你在这里学到的东西应该是值得学习者付出努力和时间的，学习风格一般应该是能够让学习者通过所学表现出个性，将所学灵活运用到学习过程中从未考虑过的情境和问题中。 定义的出发点和基础是 学习 还有 学习者 它不是社会的一般要求，而是注重教育过程中各种心理需求的满足和心理素质的发展。

这两个定义从不同侧面揭示了教育活动的一些属性，对于理解教育活动是有价值的。但是，这两种定义也各有缺陷。从社会的角度简单定义一下 教育 ，倾向于把 教育 将其视为外在的强制过程，忽视了个体内在需求和身心发展水平在教育活动中的重要作用。此外，从广义上说 教育 这个定义太宽泛了，几乎可以认为是 生活 同义关系，从而失去了它应有的规定性；狭义 教育 出现在定义项教育家 还有 受过教育 概念，犯了循环定义的问题。从个人角度简单定义一下 教育 并且会忽略教育活动中社会因素和社会要求的巨大影响。并且，使用 学习 给教育下定义也会让教育的外延过于宽泛。教育包括学习，但不是所有的学习都是教育，比如完全独立 自学 很难说是 教育 。因此，在给予 教育 在定义时，社会和个人两个方面都要考虑。

根据 教育 概念分析，试图给出 教育 定义:教育是发生在一定社会背景下，促进个体社会化和社会个性化的实践活动。

首先，它描述了 教育 特点 也就是 教育 首先，这个概念指的是某一类型的实践活动，而不是一个纯粹的观念或者某一观念所支配的一套规则。作为一项实践活动， 教育 它必须有明确的目的，因为人类的任何实践都是有目的的活动，即使是儿童游戏也不例外。这样，没有明确目的的对个体发展的偶然的外部影响就不能称为 教育 。比如一个调皮的孩子不小心把手指戳到火焰上被烫伤，从而获得关于火的知识的过程，不能算苦难 教育 。

其次，这个定义把 教育 看是一个耦合的过程:一方面，它是 个人的社会化 另一方面， 社会的个体化 。个体的社会化是指按照一定的社会要求，把个体培养成具有适应社会发展需要的一定态度、知识和技能结构的人；社会个体化是指将各种社会观念、制度和行为内化为具有不同需求、兴趣和品质的个体，从而形成其独特的个体心理结构。这两个过程互为前提，不可分割。如果片面强调个体的社会化，强调个体发展需要与社会发展需要的无条件一致，而忽视人格心理特征和人格培养，就会出现机械 灌输 。机械灌输不是 教育 。同样，如果片面强调个体的心理特征和个体发展的需要，忽视社会的普遍要求，就会导致个体自身的武断。随心所欲的生活不是 教育 ， 教育 总是包括必要的 Norm 限制 还有 指南 。第三，这个定义强调了 教育活动。动机 即教育活动应该在个体社会化和社会个性化的过程中发挥作用 推广 或者 加速 因此，日常家庭生活中的角色 加注 培育 严格来说，行为不能称为 教育 ，因为这种行为是在自然状态下发生的，在个人与社会的关系中没有人 指南 推广 还有 加速 的作用。也就是说 教育 与一系列特殊条件挂钩，如明确的目的、精心选择的课程、具有专业知识的教师、良好的校园环境等。

最后，定义强调 教育 行为的社会背景，强调 教育 以及一定的社会、政治、经济、文化等条件，从而说明教育活动的社会、历史和文化特征。

智朗教育浅析

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