教学评价包含

教师招聘考试中，教学评价通常以客观题的形式出现，通常为选择题。不同标准下的教学评价有多种不同类型，关键在于区分各种评价方式。本文重点介绍了根据实现功能的评估类型和根据参考标准的评估类型。

1.诊断性评价、形成性评价和终结性评价

根据功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断评估:

也称预评价，是指教师在教学活动开始前对学生的知识、技能和情绪的预测，从而了解学生的知识基础和准备情况，为判断其是否具备实现当前教学目标所需的条件提供依据。这里值得注意的是，在教学活动开始之前，除了参考 或者在学年开始之前，课程开发或者课堂教学 ，还应包括教学过程中的其他活动(如讨论、交流、提问、展示等。)开始前。此时，教师可以通过诊断性评价了解学生对活动的准备情况，为下一步灵活调整活动计划提供依据。作用:①学年或课程开始前的诊断性评价，主要用于确定学生的学校准备程度，对学生进行适当的安置；②教学过程中的诊断性评价主要用于确定阻碍学生学习的因素。比如:摸底测试，分班测试。

形成性评估:

美国课程评价专家Scriven于1967年首次提出了形成性评价的概念。它是指通过诊断教育项目或计划、教育过程和活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，从而在实践中提高正在进行的教育活动的质量评价。具体作用有:①强化学生学习；②促进学生学习方式的转变；③向教师提供反馈。比如:课堂上的小测验和小测验。

总结性评估:

也称后测，是在一个学期、单元或课程结束后，对学生所学技能和知识进行判断的一种评价。它的功能是:判断学生的学习结果，识别结果；为学生的学习提供反馈；证明学生对知识技能的掌握程度和能力水平。是事后评价。功能:①考核学生的学习成绩；②预测学生在后续教学过程中成功的可能性；③在后续的教学过程中确定学生学习的起点；④为学生的学习提供反馈。比如:期中和期末考试。

2.相对评估与绝对评估

根据评价采用的方法和标准不同，可分为相对评价和绝对评价。

相对评估:

它是指通过常模参照测验对学生成绩的评定。它根据学生在班级成绩序列和常模中的位置来评价和决定学生成绩的质量，而不管他们是否符合教学目标的要求。所以也叫常模参照评定。这种方法适用于选拔人才，但不能清楚地表明一个学生的真实水平，也不能表明他在学业上是否达到了特定的标准。比如:侏儒的身高，班级同学的年级排名等。

绝对评价:

是指通过目标参照测验对学生成绩的评价。它是根据教学目标和教材编写问题来衡量学生的学业成绩，判断学生是否符合教学目标的要求，而不是评价学生之间的差异。所以也叫目标参考评估。适用于晋升考试、毕业考试、合格考试，不适用于人才选拔。比如:毕业考试。

练习:

1.在教学过程中，教师在完成一门课程后进行考试，以评估学生对知识和技能的掌握程度。这种评估方法称为()。

A.诊断性评价b .相对性评价c .形成性评价d .终结性评价

2.山中无老虎，猴子称大王。属于哪种评价方法()。

A.绝对评价b .总结评价c .相对评价d .诊断评价

答案:1。D 2。C

智朗教育浅析

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