杰罗姆 middot布鲁纳(1915-2016)，美国心理学家、教育家，为认知心理学理论的系统化、科学化做出了巨大贡献，是认知心理学的先驱，被誉为继杜威之后对美国教育影响最大的人。在广西教师招聘中，备考主要是客观题的形式。因为知识点分布在不同的章节，知识点比较琐碎，经过整理可以帮助学生理解和掌握。

一.工作:教育的过程

强调学科结构，提出结构主义理论和发现教学法。

第二，教育心理学的成熟和完善

60年代:课程改革运动。此后，美国教育心理学逐渐重视对教育过程和学生心理的探讨，重视教材、教学方法和教学手段的改进。

1994年，我们总结了近十年来教育心理学的成就:①主动性②反思③合作④社会文化。

三、课程理论:结构主义课程理论。

以学科结构为课程中心，基础学科结构的学习对学习者认知结构的发展最有价值。

在编制学科课程时，提倡采用螺旋式。

四、认知结构学习理论/认知发现理论

目的:通过发现学习将一门学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。

(一)学习的概念

(1)学习的本质:主动形成认知结构。

主动获取知识，将新获取的知识与已有的认知结构联系起来，主动构建知识体系。

(2)学习过程:获取、转化和评价

获取新知识 mdash mdash转变知识以适应新任务 mdash mdash评估应用程序

(注:三个过程几乎同时发生)

(二)教学理念

(1)教学的目的

教学的最终目的/学习知识的最低要求:学生要掌握学科的结构。

课程设计和教材/教学的中心:学科的基本结构。

(学科的基本结构是指其基本概念、基本原理、基本态度和方法)

名言: 任何概念或问题或知识都可以用极其简单的形式表达出来，让任何学习者都能以某种可识别的形式理解。

(2)倡导发现学习/发现教学

又称问题式教学法、启发式教学法，是一种让学生通过独立作业，自己发现问题、解决问题、掌握原理的教学方法。它是一种基于学生自身活动的教学策略，适用于小组和个别教学。

基本步骤:①创设问题情境②促使学生提出假设③从理论和实践上检验假设④根据所得结果得出结论。

名言: 人类的学习中似乎有不可或缺的成分。像发现一样，这是一个尽可能探索情况的机会。 如果我们想展望对学校来说特别重要的问题，我们必须问如何训练一代又一代的孩子去发现和寻找问题。

(3)掌握学科基本结构的教学原则。

①激励原则。所有的学生都有一种内在的学习欲望，内部动机是维持学习的基本动力。

学生最基本的内在动机:好奇心驱动(即求知欲)、能力驱动(即渴望成功)和互惠驱动(即人与人之间的和谐共处)。

P.S .三种基本内在动机都具有自我奖赏的功能，所以它们的作用不是短暂的而是持久的。

②结构原理。任何知识结构都可以以三种表现形式呈现:动作、图像和符号。

认知的三个阶段:借助动作的动作表征阶段；表现阶段是借助图像；在符号阶段，语言是用来学习的。

Eg:平衡实验，让学生先做(动作表征)；然后，去掉音阶，让学生借助脑海中形成的视觉形象(具象表现)进行操作。最后，学生熟练掌握操作规则，能够在不使用实物和视觉图像的情况下，用符号(符号表示)自由操作。

③程序原则。难度和逻辑是有顺序的，这样学生的知识和经验才能衔接起来。

④强化原则。反馈让孩子自我纠正，检查，强化。

(三)教学启示

为了促进学生良好认知结构的发展，教师首先要全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及其相互关系。只有这样，才能引导学生加深对教材结构的理解。

在引导学生理解教材结构的过程中，首先，教学本身要有新意，跨度要合适，难度不能太高也不能太低，这样才能激发学生的好奇心和胜任感；其次，要根据学生的经验水平、年龄特点和材料属性，选择灵活的教学程序和结构方法来组织实际的教学活动。同时，要注意提供有助于学生改正和提高的反馈信息，教育学生进行自我反馈，提高学习的自觉性和主动性。

(公式:一个本质，两个观点，三个过程，四个原则。

第一，学习的本质是主动形成认知结构；两个核心:结构主义和发现学习；

过程三:获取、转移和评估；四大原则:运动、结、程、力)

动词 （verb的缩写）关于迁移

一般迁移是教育过程的核心。一门学科的基本结构和对原理和概念的理解是正确的关键。培训 大道。

以上是教师招聘中关于布鲁纳的主要知识。学生需要整理并记忆。关键词是学科结构和发现教学，简单记住做题的关键。公式:(Na)在哪里找结构。