奥苏贝尔相关知识点梳理，奥苏贝尔的考点

首先，奥苏贝尔观点的重要性

索贝尔的相关知识点基本都是全国教师招聘考试的常用考点。很多同学在学习这里的知识点时，大多感觉知识点过于分散，导致知识点不系统。因此，本文总结了奥苏贝尔的观点，以便学生有更清晰的认识。

综合历年考题和知识点分析，奥苏贝尔的思想属于常见考点，考试频率在80%以上，所以这里的知识点是重要的复习点。这里的题型主要是单项选择、多项选择、判断的客观题，学生可以重点理解。

第二，梳理考点

考点1:遗忘的原因(同化理论)

代表:奥苏贝尔

命题:遗忘实际上是知识组织和认知结构简化的过程，即用高层次的概念和规律代替低层次的概念，使低层次的概念遗忘，从而提炼和简化认知，减轻记忆的负担。这是一种积极的遗忘。

考点二:学习分类

奥苏贝尔从学习的本质和形式出发，按照以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。

1.根据学习的方式，学习分为接受学习和发现学习，

学习就是把学生想学的概念、原理等内容以结论的形式呈现给学生。老师教他们，学生接受他们。举例:讲解教学。

发现是指学生想要学习的概念和原理不是直接呈现出来的，需要通过独立思考、探索和发现来获得。例子:探究性学习。

2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习可以分为机械学习和有意义学习。

机械学习是指当前的学习没有与已有的知识建立某种有意义的联系。例:小学生背古诗。

有意义的学习指的是当前学习和现有知识之间的实质性和有意义的联系。举例:理解学习。

这两个纬度是相互独立的。而且每个纬度都有很多过渡形态。

考点三:学习理论

索贝尔的有意义学习

1.有意义学习的本质和条件

有意义学习的本质是在新知识和已有知识之间建立一种非人为的(内在的)和实质性的(非字面的)联系。

有意义学习的条件:①学习材料具有逻辑意义；②有意义学习的取向；③学习者的认知结构中必须有适当的知识，以便接触新知识。

2.有意义学习的类型

(1)表征学习

表象是最低级的学习，是指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。

(2)概念学习

概念是同类事物共同的关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的本质是掌握相似事物的共同关键特征。

(3)命题学习

命题学习是指学习以命题形式表达的思想的新含义。

3.意义的同化

索贝尔认为，学生能否获得新知识，主要取决于其认知结构中已有的概念。有意义的学习只有通过新信息和学生认知结构中已有概念之间的相互作用才能发生。这种相互作用的结果导致新旧知识意义的同化。

4.组织学习的原则和策略

(1)渐进分化原则:即先讲授最概括、最包容的概念，再根据具体细节逐步分化，为每个知识单元的教学提供一个理想的固定点，即在新知识中起固定作用的先前知识。

(2)整合与合作原则是指如何对学生认知结构中已有的要素进行重组。索贝尔认为，所有导致整合与协调的学习，也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合与协调是意义学习中认知结构逐渐分化的一种形式。