教育目的分为两种类型，教育目的的类型

随着教师招聘考试的日益复杂，一些知识点逐渐出现在试题中，教育目的类型就是其中之一。这个知识点的考查角度一般是分类标准和类型的对应关系。分类标准是单项选择题，具体类型是多项选择题。另外，对具体类型的理解也是概念倒置的考查点。接下来我们就来总结一下具体的知识点。

(1)教育目的。从其功能特征来看，有价值教育目的和功能教育目的。

价值观教育的目的，即教育在培养人的价值观、人生观、道德观、审美观、社会观、世界观等方面所要达到的目的。，包含着人的价值观、人生观、社会观等发展的方向和要求。，反映了教育在建构和引领人的精神世界、人文情怀、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面应达到的结果。这种教育的根本目的是培养具有什么样的社会情怀和个体情怀的人。即价值教育的目的是引导和要求实际的教育活动要关注和把握人的精神世界、价值倾向、情感态度、审美情趣和人格的发展，使人在生存和发展中依靠自己的内心世界 mdash mdash 心属于 。

功能教育的目的是教育在发展从事或作用于各种事物的人的活动表现方面的预期结果。它包含着对人的机能发展的方向和要求，在教育实践中以能力、技能和技巧方面的具体要求呈现出来。功能教育的根本目的是解决人在各种活动中的实际能力和有效性的发展和提升，发展和提升人的行为在各种活动中的有用性和有效性。即功能教育的目的是引导和要求实践教育活动关注和把握人在从事各种实践活动、处理和解决实际问题中的智力素养和技能的发展，使人在生存和发展中具有做事的动力和技能 mdash mdash 有所作为 。

关系:两者都属于实现总体教育目的而产生的相互联系、相互作用的两个方面，也是人在社会中生存和发展的必要条件。在实现社会总体教育目的的过程中，需要以人的未来发展利益和社会需要为教育确立良好的价值目标。同时，也要使功能目标的确立符合价值目标的要求，使二者在实践中保持一致和统一。否则，教育活动就难以很好地实现其价值目标和功能目的。当然，在实践中，两者是不能互相替代的，因为它无法创造一个完整的人。没有功能目的，价值目的的实现就失去了活动能力的支撑；但是，用功利目的代替价值目的，或者把功利目的作为最高目的(比如只把学生如何取得好的考试成绩作为教学目的)，都不利于教育活动根本价值的真正实现。

(2)教育目的。从其要求的特点来看，它具有终极教育目的和发展教育目的。

性教育的终极目标，又称理想教育目标，是指各种教育及其活动在人的培养中的最终结果，其中包含着对人的发展的理想要求。即终极性教育的目的具有发展的终结性，它对各种教育阶段和活动的影响是宏观的，具有总的指导原则和方向的意义。

发展性教育的目的，也称现实教育目的，是指教育及其活动在不同阶段需要不断达到的各种结果，表明人类培养的不同时期，不同阶段之前和之后都有各种要求。在每个阶段向另一个阶段的过渡中，承前启后必不可少，它不仅代表着某一阶段的目标，也代表着前一阶段目标的延续和后一阶段目标的基础。即发展性教育的目的是可持续的，它对各种教育阶段和活动的影响是具体的，对解决各种教育实际问题的结果具有评价和鉴定的直接意义。

就二者的关系而言，终极教育目的是发展目的的根本依据，是确立发展目的不可忽视的基本指导思想。发展性教育的目的是性教育的最终目标 必经路线 而且不可或缺 具体策略 ，是终极目的的具体体现。

(3)从实际价值的角度来看，教育目标包括正式决策教育目标和非正式决策教育目标。

决策的正式教育目的是指由一定的社会权威决定的，要求各级各类教育所遵循的教育目的。一般以国家(或某一地区)为主体提出，其决策过程要经过一定的组织程序，往往体现在国家或地区的重要教育文本或相关法律法规中。

非正式决策的教育目的是指包含在教育思想和理论中的教育目的。它不是由某个社会权威正式确立的，而是借助于一定的理论命题和社会基础而存在的。主要有两种类型；一种是以意识形态理论为基础的，大部分是一些政治家、思想家、教育家基于自己的社会或教育观点提出的，通常体现在其理论或思想中。这种教育的目的虽然不是由某个社会权威正式决定的，但由于其深刻的思想阐述、多角度的深刻分析和严密的逻辑论证，具有一定的影响力。另一类是基于某个社会单纯的功利观念。虽然没有明说，但往往有助于某些社会功利心理和观念发挥作用，比如片面或单纯的升学教育目的。

虽然正式决策和非正式决策的教育目的处于不同的社会地位，但由于社会需求不同，它们往往相互依存，非正式决策的一些教育目的成为国家(或某些地区)正式决策的教育目的的重要来源或重要依据。例如，马克思主义关于人的全面发展和中国教育目的的理论，邓小平关于 有四个新人 培训与中国义务教育的目的。一些正式决策的教育目的成为非正式决策教育目的的重要依据或来源。比如日本学者提出的21世纪教育目的，就是基于1947年出版的《教育基本法》的教育目的精神。两个问题的相互影响有时是一致的，有时是不一致的，有时是矛盾的，比如中国正式决策中的全面发展的教育目的和现实中单纯或片面追求高等教育的教育目的是一致的。

(4)教育目的，从其体现的范围来看，有内在教育目的和外在教育目的。

在教育发展史上，将教育目的分为内部目的和外部目的的是美国教育家杜威。

教育的内在目的是在具体教育过程(或课程建设)中要达到的直接目的，是对具体教育活动预期结果的直接指向，包括学习者的情感与品行、知识认知、行为技能等发展变化的预期结果。是指某门课程及其教学目标或某个单元的教学目标所能预期和反映的具体结果。陈述中对教育的内在目的有明确的界定，而且更加具体和细微，贴近实际的教育活动。它是对实际教育活动进行具体评价的直接指标和依据。

外在教育目的是指在教育目的领域中排名较高的教育目的。它反映了一个国家(或某一地区)在人的教育方面期望达到的总的目标和结果，是一个国家(或某一地区)对各级各类教育的普遍原则要求。其表达特征比较宏大抽象，不像内在教育目的那样微观具体，在实践中容易把握和操作。因此，外部教育的目标不像内部教育的目标那样贴近实际的教育活动。对于实际具体的教育活动来说，只是一个方向和指针，而不是具体的教育活动可以直接达到的目标。

以上是教育目的类型的总结。希望对大家的学习有帮助。