结构主义课程理论的代表(结构主义课程理论以什么为中心)

结构主义课程理论在教招考试中的内容，大多是代表人物与理论观点的对应。这里是以选择题的形式准备的。

一.代表:布鲁纳

二。代表作:教育的过程

mdash mdash状态: 最重要、最有影响力的教育著作之一 、 教育理论的里程碑 。

三。要点:

1.以学科结构为课程中心。

学生应该掌握任何学科的基本结构。所谓 学科的基本结构 ，是基本概念、基本原理和它们之间的关系。比如学生解方程，只要掌握了交换定律、分配定律、组合定律这三个基本定律，就能意识到解出来的方程根本不是新的，而是熟悉题目的变形。在布鲁纳看来，学习结构就是学习事物的相关性。基础学科结构的学习应与学生的认知发展水平相一致。

这门学科的基本结构有两个方面。(1)简单性，可以让繁杂的教材内容 简单 。比如简化落体运动后，自由落体的落体距离只需要一个公式就可以计算出来。(2)迁移，将新知识与以前的知识联系起来，既扩大了知识量，又便于理解。布鲁纳认为，掌握基本原理和概念有助于理解和记忆，这是通向 培训 大道，有助于理解其他类似的东西。

2.学习包括三个过程:获取、转化和评价。

任何学科都可以用于智育，都可以有效地教给不同发展阶段的孩子。他从三个方面论证了儿童早期学习的可能性。在智力发展方面，儿童在每个阶段都有自己独特的观察世界的方式，经历 深思熟虑的判断 用这种方式向孩子解释主语的结构。这些解释对孩子来说是早期学习，在以后的学习中会变得更容易、更有效、更准确。

学习有三种 几乎同时进行的过程 :(1)新知识的获取；(2)转换；(3)评价。当获得新的知识时，它与先前学习的知识不一致，或者替换先前学习的知识，或者提炼先前学习的知识。这是一个转换知识以使其适用于新任务的过程。评估时，检查处理知识的方法是否适合这项任务。布鲁纳认为，学习任何一门学科往往都有一系列情节，每个情节都涉及三个过程:习得、转化和评价。一个学习场景可以长也可以短，可以包含或多或少的想法。可以通过控制学习情景来安排教学，以满足学生的学习能力和需求。

3.以螺旋式方式发展课程

他以皮亚杰的儿童智力发展理论为基础，根据儿童智力发展的阶段，如感觉操作、前操作、具体操作和形式操作，认为从低年级到高年级的课程应该通过反复形成同一基本概念的螺旋系列来编制。至于一门学科的基本概念，首先要用具体直观的方法教学生。随着课程的发展，他们要反复接触这些基本概念，通过第一个螺旋的动作操作维度和第二个螺旋的形象构成维度，逐渐进入第三个螺旋的更抽象复杂的符号和形式维度，直到儿童掌握与这些概念相适应的完整的形式体系。

那些被认为有用的知识应该尽早学习，但不要一下子全学完。他们应该在成长的过程中逐渐学习。随着年级的增长，这些知识会不断延伸到课程中，成为一个螺旋式的课程体系。学生在学习时要考虑其认知发展的特点和程序，符合儿童的智力和逻辑形式，遵循各科基本概念或原理的连续性。

4.提倡发现学习法。

发现是教育孩子的主要手段。 布鲁纳强调，发现法的本质是让学生在教师的指导下，按照自己观察事物、思考事物的特殊方式去认识事物，理解学科的基本结构。或者让学生借助课本或老师提供的相关资料，探索或发现应该由自己得出的结论或规律性的知识，发展自己的发现和学习能力。

5.注重直觉思维

直觉思维一般有以下三个特点。(1)不确定时的感知。是对客观事物的某些部分不清楚时对整体的感知。有人说是第六感的感知，或者 灵感 。直觉思维也是一种思维，先于理论分析思维。刚接触分析思维的东西，想起来还是挺难的。一般先接触直觉思维，再接触分析思维。(2)大多采取图像的形式。直觉思维多以形式为形象，进行思考。(3)非语言过程。形象本身具有非语言特征，直觉思维的对象是形象，很难使其语言化。

布鲁纳提出在教育中培养直觉思维的途径有:(1)直觉思维应被赋予适当的地位。学校应鼓励更多培养直觉思维的学习方法，如在自由的课堂学习氛围中，鼓励孩子对问题进行推测，并适当探究推理的原因；培养学生的自信心和勇气，进行冒险的直觉思维；老师不必拘泥于孩子的成败，外在的奖惩大多会阻碍直觉思维的形成。(2)提供教材结构。因为直觉思维是对事物结构的感知，学校应该提供教材的结构，否则不利于学生直觉思维的发展。(3)刻画丰富的形象。因为直觉思维的本质是形象，其过程是非语言的，所以在提供了教材结构后，学生可以在头脑中形成丰富的形象，防止过早的语言化。(4)鼓励有组织的推理。直觉思维是在灵活运用一些材料的同时，对其进行组织，在教学活动中引导学生感知各种事物的全貌，通过一些材料对所有材料进行感知和推理。(5)灵活运用发现法。根据一些信息进行推测时，让孩子进一步训练和运用自己的发现技巧，这有助于直觉思维的形成，使孩子获得或熟练自发的思维。这是提高直觉思维的有效方法。

6.内部动机是促进学习的真正动力。

所谓内部动机，就是学生通过学习获得好的成绩和满足感、幸福感。学习应该围绕孩子的兴趣来组织。对孩子最好的学习刺激是对学习材料感兴趣，增加教材本身的兴趣会让学生感受到新的发现。

通过以下四种内在动机，学生对学习本身产生兴趣。(1)好奇心。当我们接触到模棱两可的东西时，就会引起好奇心。在好奇心的驱使下，探索未知的行为过程或结果，会让人感到满足。(2)上进心强。孩子在技能上的进步或解决难题的成功会产生一种喜悦感。(3)羡慕和期待理想中的人。孩子往往把父母或老师当成理想人物，往往希望自己长大后也像他们一样。这种想成为榜样的欲望也是学习的内在动力。(4)朋友之间互相合作，帮助他们实现理想的目标。引起内部动机的刺激一般具有新颖性、惊奇性、复杂性、趣味性和矛盾性的特点。在教学中，可以启发学生根据这些特点进行思考。

这个理论的内容很多，大家在备考的时候首先要掌握 纳米发现结构 这个公式，在考察人物和理论的对应关系时， 布鲁纳 结构主义； 发现方法 这几个字通常是互相伴随的。其次，了解布鲁纳的关键词是 重视学科结构 强调直觉思维和内在动机 收购、改造和评估 螺旋课程 。

试题复制:

1.布鲁纳认为，我们不能选择哪一门学科就必须让学生理解那门学科的基本结构，以此为基础的课程理论是()。

A.b .综合课程的课程理论

C.实用主义课程理论d .百科全书式课程理论

【答案】a .解析:布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。他主张以学科结构为课程中心，基础学科结构的学习对学习者认知结构的发展最有价值。基础学科结构的学习应与学生的认知发展水平相一致。标题描述了结构主义课程理论。所以答案是a。

选项B，综合课程论的代表人物是怀特海。强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认知全面发展和把握解决问题的综合视野和方法。

选项C，以杜威为代表的实用主义课程理论，主张以经验为中心，强调教学要符合学生的心理因素，充分发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，强调学校与社会的联系。课程材料应该根据社会生活的实际来组织，课程组织应该是心理的。

排除干扰项选项d。

BCD三项都与题意不符，选a。

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