课程讲授方法(如何运用讲授法进行课堂教学)

近年来，教学法知识在教师招聘考试中频频出现。考试题型涉及客观题和主观题，主要有单项选择题、是非题、多项选择题和简答题。考试内容主要涉及教学方法的含义、基本形式、优缺点。

一，教学法的定义和基本形式

教学法的定义和基本形式主要是考试时记忆单项选择题和多项选择题。

教学法是指教师通过口头语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原理、评价现象、阐明规律的基本教学方法。即教师利用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。

作为一种单向的教学行为，学生的口头表达不属于课堂讲授，教师在与学生的问答交流中的口头表达也不属于课堂讲授。教师在课堂的导入、过渡、收尾等教学环节中的口头表达也不属于讲课，只有教师以讲述、讲解、讲评、给学生讲课的方式所作的口头表达，才能称为讲课。

记叙文:教师运用具体生动的语言对教学内容进行系统叙述和生动描述的一种教学方法。包括教学大纲介绍、详细内容和总结要点三个阶段。

讲解:教师用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明和演示的一种教学方法。

阅读:教师将讲述、讲解与阅读教材有机结合，将说、读、练、思有机结合的一种教学方法。

讲座:长期以教师理论或报告的形式系统地讲授教材内容，并通过系统地分析教材内容得出科学结论的一种教学方法。

易于混合的区别

讲述vs解释VS谈话VS阅读VS演讲

讲述是陈述知识，强调事物。

讲解和分析知识，强调推理。

读书就是读知识，边读边说。

演讲是发挥知识的最高形式。

二、教学方法的特点

课堂教学有以下四个显著特征

①教师是课堂教学的主体，学生是知识和信息的接受者，通过听课学习；

②教师主要通过文字传授知识，口语是教师传递知识的基本工具；

③教师通过陈述事实、讲道理，促进学生对教学内容的理解和掌握；

④对于所有学生，应根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

三、教学方法的优缺点

教学方法的优劣主要是单项选择题和多项选择题。

教学优势:第一，从信息传播的方向来说，是单向的。它不要求学生有相应的互动行为。第二，它有助于教师充分发挥主导作用。教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，有利于学生接受；信息传递效率高，信息量大；学生人数没有限制；老师可以自主控制教学时间，消耗课时少。

教学的缺点:一是要求教师的语言表达能力和组织听说能力。其次，学生在教学过程中的主体地位难以落实，容易形成学生被动的学习习惯，自主创新精神培养不够。第三，课堂交流单调，气氛沉闷。第四，不利于学生个性的发展。

四、在教学中运用讲授法的基本要求。

使用教学法的基本要求是简答题和判断题。

首先，教学内容要具有科学性、系统性和思想性。做好充分准备，既要突出重点和难点，又要系统全面；既要让学生获得可靠的知识，又要体现教学的教育思想。

其次，讲座要有启发性。切教学契机，善于激发学生的积极思维，引导学生独立思考，紧跟老师的思维，理解问题，掌握知识，学与思紧密结合。

第三，讲究语言艺术，善用肢体语言。语言要清晰、准确、简洁、条理清晰、通俗易懂、抑扬顿挫、语速适中，并强调提高语言的感染力。

最后，适当的在黑板上写字。板上的字迹要工整，结构严谨，比例匀称，布局合理。要以中心书写为主，辅助一侧书写，规范流畅，任意方向划线。尽一切办法避免 草 、 男人 、 混沌 、 留下 。

5.根据学校教学技能培训的要求，授课内容为 十 ：

第一，要科学。坚持科学态度(实事求是)，采用科学语言(专业术语)，传授科学内容(客观真理)，弘扬科学精神(不断探索)。

第二，适应性强。 教 适应 学习 :根据认知规律，学生能清晰地听到发音，理解语义(精致、精炼、细腻)。 最近的开发区 变成现实的水平。

第三，要有教育性。快乐从教:紧扣教材内容，突出时代主题，注重正面教育，面向全体学生，自觉以身作则。

第四，要有启发性。 启发学生认识学习目的的意义 hellip hellip启发学生联想、想象、分析、比较、归纳、演绎 hellip hellip激发学生的情感和审美情趣。

第五，要感性。讲座前 我们能感觉到她的感受，甚至在她演奏之前。，在讲座期间 被感情感动但用语言表达 ，饱含情与感，情理交融，让学生产生情感共鸣。

第六，要有艺术性。喜欢音乐，节奏明快；像一幅虚实穿插、密密麻麻的画面；喜欢戏剧的动态发展，形成高潮；喜欢电影，视听融合，多元统一。

第七，要有主观性。把讲课过程作为建构学习主体的过程，收集反馈信息，进行自我调整，实现从教学主体到学习主体的转变，使学习的个体主体相互补充，相互促进，成为一个共同体。

八、要有合力。教学技能与介绍、板书、示范、提问、学法指导、学科管理等技能的运用相协调、同步。

九、务实。以说促听，让学生动耳辨音；通过说话促进学生的眼睛，让他们用眼睛观察；以说促思，让学生用脑思考；以说促讨论，让学生用文字表达自己；以讲促练，让学生动手操作。

要创新。多种多样的教学方法要温故知新，补旧创新，引导学生发现新问题，提出新观点，找到新方法，采用新方法。推荐的学生上完课后，老师和学生根据学校的课堂教学技能评价指标体系，共同对班级进行评价。

[示例]

1.下列不属于教学方法的是()

A.学生口头语言的表达b .教师在与学生的问答交流中的口头表达

C.教师在课堂导入环节的口语表达d .教师在过渡环节的口语表达

【答案】ABCD。解析:作为信息传递的单向教学行为，在课堂上，学生的口头表达不属于讲课，教师在与学生的问答交流中的口头表达也不属于讲课。教师在课堂的导入、过渡、收尾等教学环节中的口头表达也不属于讲课，只有教师以讲述、讲解、讲评、给学生讲课的方式所作的口头表达，才能称为讲课。所以答案是ABCD。

2.叙述的三个阶段包括()

A.讲座提纲介绍b .详细内容c .总结要点d .总结评价

【答案】ABC。记叙文是教师运用具体生动的语言对教学内容进行系统描述和刻画的一种教学方法。包括教学大纲介绍、详细内容和总结要点三个阶段。所以，答案是ABC。

智朗教育浅析

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