个别教学是班级授课制的(个别教学是班级授课制的什么形式)

教学章节是教育学的核心章节，也是考查频率非常高的部分。其中经常以主观题的形式考察教学组织形式，尤其是班级授课制。而学生在备考时往往会忽略这一部分，往往分不清个别授课制和班级授课制的本质区别。在此，我们详细分析两者的区别和优缺点，希望对同学们有所帮助。

在分析这两者之前，我们需要知道教学组织形式的概念。教学组织形式是指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的行为的总和。总的来说就是指在教学中如何组织学生和教师。

一、个别教学制度

个别化教学组织形式以个别学生与适合个别学习的教材内容的接触为主，师生直接接触为辅。个别教学制是最古老的组织形式，它最大的特点是:①没有固定的班级；②学生年龄、学历不同；③每个学生对学习内容和活动都没有计划，可以随时决定学什么，不学什么。在这种情况下，每个学生的优点和特点都能得到充分发挥，有利于因材施教 mdash mdash这也是个别教学体系的优势。

这里需要注意的是，个别授课制和个别辅导有着本质的区别。前者旨在因材施教，让学生的潜能得到充分发挥；后者主要针对特殊学生，如后进生和优秀生。

二、班级授课制

1.定义

课堂教学的主要形式是班级授课制，是一种集体教学形式。它是将学生按照年龄和受教育程度划分成固定数量的班级，教师按照课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

2.课堂教学系统的基本特征

(1)班级作为集体教学的单位，学生人数是固定的；

(2)分班教学。 Class 是教学活动的基本单位，一般分为单一课程和综合课程；

(3)按时授课。把每个 Class 规定在固定的单位时间内进行，称为 课时 课间有一定的间隔和休息。

班级授课制简单概括三个字: Class Class 时间 。

因此，在判断一种教学组织形式是否是班级授课制时，要用 Class Class 时间 根据…来判断。

例如:

(1).孔子讲学。孔子奉行“有教无类”的教育理念，所以学生年龄不同，程度不同。而且教学过程没有明显的计划，没有固定的时间。而是根据不同学生的特点，随时教学生。所以孔子讲学不属于班级授课制，而是个别授课制。

(2).古代私塾讲座。私塾听课看似是把学生固定在教室里，按班授课，但实际上中国古代并没有阶级的概念，而且私塾里的学生年龄、学历不一，上课也不是以固定的时间单位进行，所以不是班级授课制，仍然是个别授课制。

(3)现代课堂教学。在现代教学中，各年级、各班基本上都是按照学生的年龄和水平组织成班，各班按 Class 固定时间单元教学，属于班级授课制。

3.班级授课制的产生和发展

(1)出现的迹象:1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对课堂教学进行了第一次理论探讨，奠定了理论基础。

(2)中国最早采用的班级授课制是:1862年清政府在京建立的史静文同博物馆。

这里需要注意的是，不要把北大博物馆和北大堂混为一谈。前者是专门培养外语的学校(后并入北大，北大外国语学院的前身)；后者是北京大学的前身。另外，在我国，首都文同博物馆之前的各类学校、书院或私塾，基本上都可以归为个别教学体系。

5.班级授课制的利与弊(这里将以主观题的形式考察)

1)优势

①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定的质量；

②有利于大面积培养人才；

(3)充分发挥教师的主导作用；

(4)有利于发挥集体教育的作用。

(2)不足

①难以因材施教；

②难以培养学生的探索精神、创新能力和实践能力；

③缺乏灵活性。

班级授课制的利弊是与个别授课制相对立的，也就是说班级授课制的好处就是个别授课制的坏处；反之亦然。

总结了个别授课制和班级授课制的特点和优缺点。学生只要理解就能很快分辨出来。希望你能理解并记住他们。

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